1、“.....批改作文更难。详细批改,工作量又太重简单批改,又怕达不到效果。那么如何让学生对作文产生浓厚的兴趣如何使作文批改更有效笔者认为师生不应把作文当成说话要求也是由易到难,分时间段逐步深入。通过这个活动的坚持开展,笔者发现班上原本内向的几个女生到后来上台时脸不再红了,声音也洪亮了,既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。在明儿童的身心发展具有不平衡性,这种不平衡性在语言方面的表现则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这特点,教师在指导学生进行写作时,要充分发挥学生说这优势,让学生先说多说,说全说快乐作文快乐成长浅谈小学生的作文教学原稿。比如结合农村小学生的实际,可让他们动手植树养花种菜,也可以饲养种自己喜欢的小动物......”。

2、“.....在这个过程中,让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来,随时翻阅欣赏细细品味。最后每月开展次读书成果汇报活动,在活动中把自己的采蜜本拿出来相互交流欣赏,激发了学生读书兴趣,树立了读书信心地位中脱离出来,成为作文批改的组织者和参与者,交给批改的方法,给学生以指导。既促进大家的情感交流,又提高了学生的写作水平。总之,语文教师要在教学中不断探索,使学生快乐作文,快乐成长鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读,另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性,使课外阅读能真正落到实处,每次让学生阅读之前,教师应根据学生饲养种自己喜欢的小动物......”。

3、“.....在这个过程中,让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力,更重要的是写起作文来有话可说有情可抒。这样长期训练认知水平兴趣爱好让学生选好书,然后再教给学生读书的方法,让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时,让学生每人准备个采蜜本,鼓励学生把课外读物中的优美词句精彩片段摘抄下来,在长期的工作中,笔者总结了套尤其适合农村小学生的例文作文教学法,现用具体实例来谈谈。关于人事的作文习作,在指导前我找了几个具有特色的同类型的例文,然后运用多媒体资源,在电脑中将它学原稿。注重积累,通过多种渠道丰富作文内容。那么如何提高农村小学生的写作水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作乐于写作呢模仿入门......”。

4、“.....作文训练应当经历,现用具体实例来谈谈。关于人事的作文习作,在指导前我找了几个具有特色的同类型的例文,然后运用多媒体资源,在电脑中将它们逐出示,对每篇例文条分缕析,层层驳茧,重点放在讲解例文特点,享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持,学生的语言积累丰富了,写起文章来,那些优美词句就如泉水般涌出,运用自如,得心应手。坚持以说促写,稳步提高学生的书面表达能力教育心理学研究认知水平兴趣爱好让学生选好书,然后再教给学生读书的方法,让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时,让学生每人准备个采蜜本,鼓励学生把课外读物中的优美词句精彩片段摘抄下来,。比如结合农村小学生的实际,可让他们动手植树养花种菜,也可以饲养种自己喜欢的小动物......”。

5、“.....在这个过程中,让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的阔的视野对习作进步修改评价他人时,亦能使自己得以借鉴,吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了自改的成果,教师也能从精批细改的主快乐作文快乐成长浅谈小学生的作文教学原稿握作文特点掌握写作方法不断练习中提高作文能力阶段,本人对此非常赞同。那么如何做到掌握作文特点掌握写作方法呢,这就要发挥例文的强大作用。快乐作文快乐成长浅谈小学生的作文教学原稿。比如结合农村小学生的实际,可让他们动手植树养花种菜,也可以饲养种自己喜欢的小动物,然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中......”。

6、“.....本人对此非常赞同。那么如何做到掌握作文特点掌握写作方法呢,这就要发挥例文的强大作用。快乐作文快乐成长浅谈小学生的作文种方式自主评改交互评改。学生自改,变被动为主动,让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导,教给学生评改的方法,看自己的内容是否切题。详略的处理,中心材料是否充分析作者如何围绕人物选事,最后把所有例文概括成类结构类型。那么如何提高农村小学生的写作水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作乐于写作呢模仿入门,例文作文教学法有人提出,作文训认知水平兴趣爱好让学生选好书,然后再教给学生读书的方法,让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读......”。

7、“.....让学生每人准备个采蜜本,鼓励学生把课外读物中的优美词句精彩片段摘抄下来,察能力,更重要的是写起作文来有话可说有情可抒。这样长期训练,学生的写作兴趣会逐渐被激发起来,写作素材也会逐渐丰富起来在长期的工作中,笔者总结了套尤其适合农村小学生的例文作文教学地位中脱离出来,成为作文批改的组织者和参与者,交给批改的方法,给学生以指导。既促进大家的情感交流,又提高了学生的写作水平。总之,语文教师要在教学中不断探索,使学生快乐作文,快乐成长它们逐出示,对每篇例文条分缕析,层层驳茧,重点放在讲解例文特点,分析作者如何围绕人物选事,最后把所有例文概括成类结构类型比如结合农村小学生的实际,可让他们动手植树养花种菜,也可具体学生自改后,小组同学参与互改......”。

8、“.....无拘无束乐于交流,敢于阐述自己的见解,哪怕是个小问题他们也会争得面红耳赤。他人评价时,无疑能让自己大受启发,以广快乐作文快乐成长浅谈小学生的作文教学原稿。比如结合农村小学生的实际,可让他们动手植树养花种菜,也可以饲养种自己喜欢的小动物,然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中,让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的立的个体,而应把它作为连接师生关系的纽带,把作文批改看作是种阅读的交流种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中,让作文批改成为教师与学生学生与学生交流的场地。在评改学生作文时,可以采取地位中脱离出来,成为作文批改的组织者和参与者,交给批改的方法,给学生以指导。既促进大家的情感交流,又提高了学生的写作水平......”。

9、“.....语文教师要在教学中不断探索,使学生快乐作文,快乐成长语文教学中,我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩,由观察到说话由说到写,读写结合以说促写,不断协调说与写的关系,学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。重视作文的评改,让,在说的基础上再让学生去写。在平时的教学过程中,教师也要为孩子创造演讲的机会。教师利用每天分钟的早自习时间,让学生轮流上台自由讲话,内容不限,所见所闻所感都可以。但说话时间由短到长享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持,学生的语言积累丰富了,写起文章来,那些优美词句就如泉水般涌出,运用自如,得心应手。坚持以说促写,稳步提高学生的书面表达能力教育心理学研究认知水平兴趣爱好让学生选好书......”。