1、“.....学生平均年龄只有岁,事事时时都要依赖老师,自己成了地道的父母官‚法官‛。怎样与他们沟通呢能不能也像高年级那样把权利下放给孩子分发挥主观能动性,从而达到以情导其行的目的。教师应把每个学生当作自己的朋友亲人,以诚相待,帮助学生排除心理上的干扰,使尖子生去掉‚自傲‛,让后进生去掉‚自卑‛。当学生感到学校感和依附感,对老师产生崇敬感和亲切感,教育教学才会事半功倍,良好的班集体才会逐渐形成潜移默化,以情导其行营造好的班集体,实现师生间的心理沟通,教师必须注重情感投入。教师应着眼心理沟通，营造良好的班集体原稿间的‚柔‛性管理,师生之间缺乏必要的行之有效的心理沟通,从而影响了班级管理的质量。如何做到‚刚‛‚柔‛并济......”。

2、“.....原来他们都到小老师那儿去倾诉苦衷了。出乎意料的是,那些琐碎繁杂的事情,孩子们竟也能处理得公正合理。难能可贵的是,在活动中孩子们也体会到了老师的辛苦,好像忽然长大了许对集体产生归属感和依附感,对老师产生崇敬感和亲切感,教育教学才会事半功倍,良好的班集体才会逐渐形成在以往的班级管理中,我们往往注重的是规章制度的‚刚‛性管理,而忽视了师生试看的态度,开始了冒昧的尝试让学生们争当‚小老师‛,每天个轮流‚执政‛,具体负责提醒同学们课前两分钟入静,兼班长喊‚起立‛,负责教室开锁,处理同学间的‚民事纠纷‛。岁多的‚小管理时刻处在若干矛盾的交织中,要处理好这些矛盾......”。

3、“.....使学生获得全面发展的教育目的,就必须加强师生之间的沟通。只有充分注重与学生的心理沟通,才能营造出个良好的班集老师‛们走马上任了。教室门上的钥匙挂在了脖子上,他们成了班里的‚全权大使‛,有了露手的机会,自觉身价倍增,样子天真自信神气,他们行使权力也动起了真格的。在此期间,向老师告状的而生动活泼地发展,也要求学校教育必须多元化多渠道,为学生提供得以生动活泼发展的机会。着眼心理沟通,营造良好的班集体原稿。在以往的班级管理中,我们往往注重的是规章制度的‚刚生动而富有童趣的庆祝会便出台了。教室里挂上了彩缤纷的彩带,吊满了颜色各异的气球,派热闹的景象。着眼心理沟通,营造良好的班集体原稿。理解信任......”。

4、“.....为学生提供得以生动活泼发展的机会。理解信任,活动中求发展素质教育指出‚让学生全面地发展,且生动活泼地发展。‛这里的‚全面‛指的不仅仅是学习,而是体多,从心理上和老师贴近了,班级管理也顺手多了。综上所述,师生间的心理沟通是营造个良好的班集体的必要条件。师生间只有达到‚心心相印‛的心理沟通,班级里的每个成员才能对集体产生归老师‛们走马上任了。教室门上的钥匙挂在了脖子上,他们成了班里的‚全权大使‛,有了露手的机会,自觉身价倍增,样子天真自信神气,他们行使权力也动起了真格的。在此期间,向老师告状的间的‚柔‛性管理,师生之间缺乏必要的行之有效的心理沟通,从而影响了班级管理的质量......”。

5、“.....孕育良好的班集体呢多年的工作实践表明班级管理时刻处在若干矛盾的交忽然长大了许多,从心理上和老师贴近了,班级管理也顺手多了。综上所述,师生间的心理沟通是营造个良好的班集体的必要条件。师生间只有达到‚心心相印‛的心理沟通,班级里的每个成员才能着眼心理沟通，营造良好的班集体原稿全面地发展,且生动活泼地发展。‛这里的‚全面‛指的不仅仅是学习,而是体现在德智体美劳诸方面。因此,如果对学生的教育只停留在课本知识的传授上,必将难以培养能适应时代发展需求的人间的‚柔‛性管理,师生之间缺乏必要的行之有效的心理沟通,从而影响了班级管理的质量。如何做到‚刚‛‚柔‛并济......”。

6、“.....其余的从布置教室到准备节目编排节目编排节目主持节目联欢过程等完全由学生自己去做。仅是这点点的信任,竟取得了意想不到的效果。学生们的准备有条不紊,没用老师动手,台。岁多的‚小老师‛们走马上任了。教室门上的钥匙挂在了脖子上,他们成了班里的‚全权大使‛,有了露手的机会,自觉身价倍增,样子天真自信神气,他们行使权力也动起了真格的。在此期间,现在德智体美劳诸方面。因此,如果对学生的教育只停留在课本知识的传授上,必将难以培养能适应时代发展需求的人才。每次的‚‛和‚元旦‛联欢,是同学们量喜爱的活动。每次活动前,我索性老师‛们走马上任了。教室门上的钥匙挂在了脖子上,他们成了班里的‚全权大使‛,有了露手的机会,自觉身价倍增......”。

7、“.....他们行使权力也动起了真格的。在此期间,向老师告状的织中,要处理好这些矛盾,实现面向全体学生,使学生获得全面发展的教育目的,就必须加强师生之间的沟通。只有充分注重与学生的心理沟通,才能营造出个良好的班集体。而生动活泼地发展,也对集体产生归属感和依附感,对老师产生崇敬感和亲切感,教育教学才会事半功倍,良好的班集体才会逐渐形成在以往的班级管理中,我们往往注重的是规章制度的‚刚‛性管理,而忽视了师生刚‛性管理,而忽视了师生之间的‚柔‛性管理,师生之间缺乏必要的行之有效的心理沟通,从而影响了班级管理的质量。如何做到‚刚‛‚柔‛并济,孕育良好的班集体呢多年的工作实践表明班向老师告状的明显减少了......”。

8、“.....出乎意料的是,那些琐碎繁杂的事情,孩子们竟也能处理得公正合理。难能可贵的是,在活动中孩子们也体会到了老师的辛苦,好着眼心理沟通，营造良好的班集体原稿间的‚柔‛性管理,师生之间缺乏必要的行之有效的心理沟通,从而影响了班级管理的质量。如何做到‚刚‛‚柔‛并济,孕育良好的班集体呢多年的工作实践表明班级管理时刻处在若干矛盾的交们呢我抱着试试看的态度,开始了冒昧的尝试让学生们争当‚小老师‛,每天个轮流‚执政‛,具体负责提醒同学们课前两分钟入静,兼班长喊‚起立‛,负责教室开锁,处理同学间的‚民事纠纷对集体产生归属感和依附感,对老师产生崇敬感和亲切感,教育教学才会事半功倍,良好的班集体才会逐渐形成在以往的班级管理中......”。

9、“.....而忽视了师生可爱教师可亲时,身心活动便能以教育者的意志为准则了。教师以自己的情感拨动学生的心弦,达到师生间的心灵相融,班级管理工作便会帆风顺,良好班级也会自然而成。着眼心理沟通,营造良好对学生开诚布公地倾诉自己的喜怒哀乐,以求得师生情感上的共鸣。应避免师生间的相互猜疑相互排斥乃至相互敌视,为班级的创造性活动提供积极乐观的心理氛围,使班级成员保持良好的心境,以多,从心理上和老师贴近了,班级管理也顺手多了。综上所述,师生间的心理沟通是营造个良好的班集体的必要条件。师生间只有达到‚心心相印‛的心理沟通,班级里的每个成员才能对集体产生归老师‛们走马上任了。教室门上的钥匙挂在了脖子上......”。