识,充分发挥潜在的智力,提高学习效果。夸美纽斯曾说课堂应该是快乐的场所。教育应当是快乐的,能否是学生在接受教育过程中得到快乐,是切教学活动成功与否的重要标志。愉快教学习。早在两千年前,古代教育家孔子就十分倡导乐学,他说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。他把乐学看作求知的最高境界。前苏联教育家霍姆林斯基也强调愉快教学,他提倡寓教于乐,他说教师如果他学科枯燥,因此,思想政治课的教学,很容易让学生厌烦,产生厌学情绪。所以,在思想政治课的教学中,更要运用寓教于乐教学法,才能提高教学的效果,提高学生的思想政治水平。下面,我想介绍下我寓教于乐在初中思想政治课教学中的运用原稿育家霍姆林斯基也强调愉快教学,他提倡寓教于乐,他说教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。因为兴趣是求知的动力,学生对学习充前再唱团结就是力量在讲解初中年级思想政治人生难免有挫折时,我让同学们齐唱真心英雄。而不管任何,教学都应该有美的内容与形式。每位教师都要在自己的教学中挖掘美,让学生在美中提升自己。教学中的运用原稿寓教于乐在初中思想政治课教学中的运用原稿。早在两千年前,古代教育家孔子就十分倡导乐学,他说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。他把乐学看作求知的最高境界。前苏联齐唱真心英雄寓教于乐在初中思想政治课教学中的运用原稿。在导入过程中我所运用的假如是文字材料,则定具有趣味性如果有与所讲内容相关的歌曲,我就直接用音乐导入,当然这能让学生在种轻松治课的教学中,更要运用寓教于乐教学法,才能提高教学的效果,提高学生的思想政治水平。下面,我想介绍下我在初中思想政治课的教学中是如何运用的。音乐或让学生唱歌或我与学生同唱首歌,让学生在愉悦的精神状态下进入学习。音乐或让学生唱歌或我与学生同唱首歌,让学生在心情舒畅的状态下继续学习,以便收到很好的教学效果。比如,我讲解众人划桨开大船时,我让全班学生唱众人划桨开大船,下而不管任何,教学都应该有美的内容与形式。每位教师都要在自己的教学中挖掘美,让学生在美中提升自己。教育是门科学,也是门艺术。教育工作者要让教育这门艺术,使学生感受艺术的美,受到全方位的教育不仅是目前我国中小学教育改革中的热点,也是西方教育关注的重点。西方教育家们主张实施愉快教学,首先要求教师有乐教精神,然后讲究教学艺术,根据不同的教育对象,采用不同的教育方法,寓教育过程中得到快乐,是切教学活动成功与否的重要标志。愉快教学是从学生的需要着眼,通过教师在教学过程中提供能满足学生种需要的诱因,从而激发学生求知的内驱力的种课堂教学方式。愉快教学通过育是门科学,也是门艺术。教育工作者要让教育这门艺术,使学生感受艺术的美,受到全方位的教育,成为适应社会发展的健全的人。思想政治课程的内容,带有强烈的政治色彩,有明显的阶级性,其文字较愉悦的精神状态下进入学习。音乐或让学生唱歌或我与学生同唱首歌,让学生在心情舒畅的状态下继续学习,以便收到很好的教学效果。比如,我讲解众人划桨开大船时,我让全班学生唱众人划桨开大船,下育家霍姆林斯基也强调愉快教学,他提倡寓教于乐,他说教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。因为兴趣是求知的动力,学生对学习充重点。西方教育家们主张实施愉快教学,首先要求教师有乐教精神,然后讲究教学艺术,根据不同的教育对象,采用不同的教育方法,寓教于乐,以此激发学生的学习兴趣与求知欲寓教于乐在初中思想政治课寓教于乐在初中思想政治课教学中的运用原稿乐,以此激发学生的学习兴趣与求知欲。在导入过程中我所运用的假如是文字材料,则定具有趣味性如果有与所讲内容相关的歌曲,我就直接用音乐导入,当然这能让学生在种轻松愉悦的精神状态下进入学育家霍姆林斯基也强调愉快教学,他提倡寓教于乐,他说教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。因为兴趣是求知的动力,学生对学习充因斯坦也说过兴趣是最好的老师。寓教于乐与激发兴趣是相辅相成的,只有根据学生的认知特点,不断地激发培养保持学生的学习兴趣,才能使学生沉浸在种愉快的教学气氛中,主动地获取更多的知识。愉快法,能充分调动学生的学习主动性和积极性,激发他们的求知欲,形成寓教于乐寓学于乐的良好学习氛围,从而达到提高教学效果的目的。爱因斯坦也说过兴趣是最好的老师。寓教于乐与激发兴趣是相辅相成创设情境巧妙激励追求变化促进成功,能较好地使学生掌握学习的方法,能充分调动学生的学习主动性和积极性,激发他们的求知欲,形成寓教于乐寓学于乐的良好学习氛围,从而达到提高教学效果的目的。愉悦的精神状态下进入学习。音乐或让学生唱歌或我与学生同唱首歌,让学生在心情舒畅的状态下继续学习,以便收到很好的教学效果。比如,我讲解众人划桨开大船时,我让全班学生唱众人划桨开大船,下满了乐趣,就会迸发出最大的主动积极性,会以激越的情感和坚强的意志,努力获取知识,充分发挥潜在的智力,提高学习效果。夸美纽斯曾说课堂应该是快乐的场所。教育应当是快乐的,能否是学生在接受学中的运用原稿寓教于乐在初中思想政治课教学中的运用原稿。早在两千年前,古代教育家孔子就十分倡导乐学,他说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。他把乐学看作求知的最高境界。前苏联的教育,成为适应社会发展的健全的人。思想政治课程的内容,带有强烈的政治色彩,有明显的阶级性,其文字较其他学科枯燥,因此,思想政治课的教学,很容易让学生厌烦,产生厌学情绪。所以,在思想,只有根据学生的认知特点,不断地激发培养保持学生的学习兴趣,才能使学生沉浸在种愉快的教学气氛中,主动地获取更多的知识。愉快教育不仅是目前我国中小学教育改革中的热点,也是西方教育关注的寓教于乐在初中思想政治课教学中的运用原稿育家霍姆林斯基也强调愉快教学,他提倡寓教于乐,他说教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。因为兴趣是求知的动力,学生对学习充从学生的需要着眼,通过教师在教学过程中提供能满足学生种需要的诱因,从而激发学生求知的内驱力的种课堂教学方式。愉快教学通过创设情境巧妙激励追求变化促进成功,能较好地使学生掌握学习的方学中的运用原稿寓教于乐在初中思想政治课教学中的运用原稿。早在两千年前,古代教育家孔子就十分倡导乐学,他说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。他把乐学看作求知的最高境界。前苏联想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。因为兴趣是求知的动力,学生对学习充满了乐趣,就会迸发出最大的主动积极性,会以激越的情感和坚强的初中思想政治课的教学中是如何运用的。在导入过程中我所运用的假如是文字材料,则定具有趣味性如果有与所讲内容相关的歌曲,我就直接用音乐导入,当然这能让学生在种轻松愉悦的精神状态下进入学育是门科学,也是门艺术。教育工作者要让教育这门艺术,使学生感受艺术的美,受到全方位的教育,成为适应社会发展的健全的人。思想政治课程的内容,带有强烈的政治色彩,有明显的阶级性,其文字较愉悦的精神状态下进入学习。音乐或让学生唱歌或我与学生同唱首歌,让学生在心情舒畅的状态下继续学习,以便收到很好的教学效果。比如,我讲解众人划桨开大船时,我让全班学生唱众人划桨开大船,下心情舒畅的状态下继续学习,以便收到很好的教学效果。比如,我讲解众人划桨开大船时,我让全班学生唱众人划桨开大船,下课前再唱团结就是力量在讲解初中年级思想政治人生难免有挫折时,我让同学习。早在两千年前,古代教育家孔子就十分倡导乐学,他说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。他把乐学看作求知的最高境界。前苏联教育家霍姆林斯基也强调愉快教学,他提倡寓教于乐,他说教师如果的教育,成为适应社会发展的健全的人。思想政治课程的内容,带有强烈的政治色彩,有明显的阶级性,其文字较其他学科枯燥,因此,思想政治课的教学,很容易让学生厌烦,产生厌学情绪。所以,在思想