1、“.....正所谓亲其师而信其道。在此基础上,教师应在教学过程中加大情感教学力度,通过采取行之有效的方法与手段,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以增强如何发挥学生的主动参与意识原稿。小学生普遍有期望获得老师特别关心与爱护的需要,他们需要老师的友爱与真情,而不是过分的严肃与冷漠,如果这种需要得不到满足,就必然会影响学生的兴趣与主动参与的积极性。数学方法去观察分析现实生活,去解决日常生活中的问题,进而培养学生勇于探索勇于创新的精神,形成定的应用技能。所以,数学教师定要有目的有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动,运用所学的数学知谈数学教学中如何发挥学生的主动参与意识原稿获取知识发展思维。整个教与学的过程也就是体现学为主体的过程。重视实践操作......”。

2、“.....尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中,促使学生表扬而少些指责,努力通过语言使学生感受到自己不是在被动地接受知识,而是在与老师共同学习知识,从而提高学生主动参与的积极性。注重情感,培养能力情是学习的因素,是激励学生主动参与培养学生能力的重要因素。学生对客观事物的认识过程,它是以定的认识论为基础的。所以小学数学教学也必须以科学的认识论为指导,从生动的直观到抽象的概念,又从抽象的概念到具体的实践,从而引导学生沿着实践认识再实践再认识的正确认识规因素的积极作用,以增强学生学习的内在动力,调动学生学习的积极性,更快更好地完成数学目标。例如,把微笑带进课堂,用和蔼可亲的目光覆盖全体学生,通过自己的举动传递给学生亲切信任尊重的情感信息......”。

3、“.....因此,作为教师要注重自身角色的转变,通过与学生起学习活动进行思想交流等途径,逐渐把自己融入学生当中,变严师为朋友同时整个心灵献给学生,努力了解学生关心学生爱护学生博得学生的爱教师合作,在民主和谐愉快的气氛中参与学习。教师应注重语言的表达,把富有激情富有感染力的语言带进课堂,让学生带着种高涨的情感情绪投入学习活动注重语言的取舍,多些引导而少些说教,多些鼓励而少些批评,多例如教学平行边形的面积时,可以引导学生了解长方形的面积公式。接着老师设问我们能不能把平行边形变成长方形来计算然后让学生操作进行割补,把平行边形转变成了个长方形。老师引导提问行边形的长有何关系边发展学生的知识与能力,使素质得到全面健康的发展优化教学过程,体现主体意识教学过程是教师指导学生对客观事物的认识过程,它是以定的认识论为基础的......”。

4、“.....从生动的不仅要掌握他们的共同特点,还要顾及个别差异,采取适当的教学策略,使不同层次的学生各自在学习上得到最大发展。例如在学习过程中,学生即使选择了的学习途径,也是有益的,我从不干涉学生限制学生的思维活动数学教学中如何发挥学生的主动参与意识原稿。运用知识,解决问题体会数学的意义和价值,联系生活并掌握数学知识,并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标,应该是能应用所学的数学知识数学思想教师合作,在民主和谐愉快的气氛中参与学习。教师应注重语言的表达,把富有激情富有感染力的语言带进课堂,让学生带着种高涨的情感情绪投入学习活动注重语言的取舍,多些引导而少些说教,多些鼓励而少些批评,多获取知识发展思维。整个教与学的过程也就是体现学为主体的过程。重视实践操作......”。

5、“.....尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中,促使学生形来计算然后让学生操作进行割补,把平行边形转变成了个长方形。老师引导提问行边形的长有何关系边形的面积应该怎样计算学生讨论推理得出平行边形的面积底高。优化教学过程,体现主体意识教学过程是教师指谈数学教学中如何发挥学生的主动参与意识原稿观到抽象的概念,又从抽象的概念到具体的实践,从而引导学生沿着实践认识再实践再认识的正确认识规律获取知识发展思维。整个教与学的过程也就是体现学为主体的过程。谈数学教学中如何发挥学生的主动参与意识原稿获取知识发展思维。整个教与学的过程也就是体现学为主体的过程。重视实践操作,增强学生的参与意识可通过观察思考讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程,尽可能增加学生的参与机会......”。

6、“.....促使学生,多了份个性。总之,在教学中要转变观念。数学教学要尽可能给学生多点思考时间多点活动余地多点表现自己的机会多点体会尝试成功的愉快,真正让学生手口脑并用,自始至终参与到知识形成的全过程,发挥主体意识,同快的气氛中参与学习。教师应注重语言的表达,把富有激情富有感染力的语言带进课堂,让学生带着种高涨的情感情绪投入学习活动注重语言的取舍,多些引导而少些说教,多些鼓励而少些批评,多些表扬而少些指责,努力他们才能体会到方法的优劣,找到适合于自己的方法和策略。也许有人会说,这样上课岂不是太浪费时间了,这课得像什么样是的,这不像样的课与当前些爆炸华美的课相比确实有点不中看,但是,它多了份真实,多了份自教师合作,在民主和谐愉快的气氛中参与学习。教师应注重语言的表达,把富有激情富有感染力的语言带进课堂......”。

7、“.....多些引导而少些说教,多些鼓励而少些批评,多耳鼻舌等多种感官并用,让学生积累丰富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地进行比较分析概括等系列思维活动,进而真正参与到知识形成和发展的全过程中。师生在共同参与学习的过程中,教师要了解本班学生学生对客观事物的认识过程,它是以定的认识论为基础的。所以小学数学教学也必须以科学的认识论为指导,从生动的直观到抽象的概念,又从抽象的概念到具体的实践,从而引导学生沿着实践认识再实践再认识的正确认识规边形的面积应该怎样计算学生讨论推理得出平行边形的面积底高。小学生普遍有期望获得老师特别关心与爱护的需要,他们需要老师的友爱与真情,而不是过分的严肃与冷漠,如果这种需要得不到满足,就必然会影响学生的过语言使学生感受到自己不是在被动地接受知识......”。

8、“.....从而提高学生主动参与的积极性。例如教学平行边形的面积时,可以引导学生了解长方形的面积公式。接着老师设问我们能不能把平行边形变成长谈数学教学中如何发挥学生的主动参与意识原稿获取知识发展思维。整个教与学的过程也就是体现学为主体的过程。重视实践操作,增强学生的参与意识可通过观察思考讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程,尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中,促使学生学生学习的内在动力,调动学生学习的积极性,更快更好地完成数学目标。例如,把微笑带进课堂,用和蔼可亲的目光覆盖全体学生,通过自己的举动传递给学生亲切信任尊重的情感信息,使学生乐于与教师合作,在民主和谐学生对客观事物的认识过程,它是以定的认识论为基础的。所以小学数学教学也必须以科学的认识论为指导,从生动的直观到抽象的概念......”。

9、“.....从而引导学生沿着实践认识再实践再认识的正确认识规此,作为教师要注重自身角色的转变,通过与学生起学习活动进行思想交流等途径,逐渐把自己融入学生当中,变严师为朋友同时整个心灵献给学生,努力了解学生关心学生爱护学生博得学生的爱戴与尊敬,变严师为慈母。解决些实际问题,使学生感到数学知识与生活实际的密切联系,开阔学生数学视野,培养学生实践能力,体验数学的实用价值。注重情感,培养能力情是学习的因素,是激励学生主动参与培养学生能力的重要因素。谈数学教学数学教学中如何发挥学生的主动参与意识原稿。运用知识,解决问题体会数学的意义和价值,联系生活并掌握数学知识,并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标,应该是能应用所学的数学知识数学思想教师合作,在民主和谐愉快的气氛中参与学习。教师应注重语言的表达......”。