1、“.....其主要任务是为学习者建构恰当的学习情境,并提供必要的帮助信息建设高质量的教学资源是实现课程整合的必要前提。建设教学资源可结合教师开发和学生创作,充分利用全球性可共享的信息资源作师作为学习的组织者指导者和帮助者,其主要任务是为学习者建构恰当的学习情境,并提供必要的帮助信息。信息技术与学科教学整合的含义信息技术与学科教学整合是指将信息技术信息资源与学科教学有机结合当前教改的主围,减少了协作的非必要性精力支出。在学习过程中,学习者通过分工协作,获得共同进步,不仅学到知识与技能,而且在过程与方法上获得收益,在情感态度与价值观方面得到体验。实现信息技术与学科教学的深度整合原稿实现信息技术与学科教学的深度整合原稿在这种丰富的资源环境下学习,能够极大扩充教学知识量,使学生不再局限于学习课本上的内容,而是能开阔思路......”。

2、“.....信息技术在定程度上可以成为学习者的个别辅导工具,指导个别化学习,它的测评系统能及时海量开放的资源库。在这种丰富的资源环境下学习,能够极大扩充教学知识量,使学生不再局限于学习课本上的内容,而是能开阔思路,接触到丰富的信息。信息技术在定程度上可以成为学习者的个别辅导工具,指导个别化学习,练知识,决定下步学习的方向,实现个别辅导式教学。此外,教学还能在定程度上注意学生的个别差异,提高学生学习的积极性。校园网互联网的建成使学生的学习资源由单调的文字教材变为信息密集形式多样海量开放的资源库。并赋予学生自由开辟专题和聊天室的权力,使他们在课后有机会进行充分交流。另外,教师和学生可以通过这些通讯工具与外界交流,获取知识。教师根据不同的学习内容和学习目标,运用练习型软件和计算机辅助测验软件,让学程整合的最低层次......”。

3、“.....也可以利用些多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,还可以利用模拟软件来演示些实验现象。这样通过合理的设计与选择,计算机代替了幻灯投在练习和测验中巩固熟练知识,决定下步学习的方向,实现个别辅导式教学。此外,教学还能在定程度上注意学生的个别差异,提高学生学习的积极性。校园网互联网的建成使学生的学习资源由单调的文字教材变为信息密集形式多将各种教学资源各个教学要素和教学环节,经过组合重构,相互融合,提高教学质量,促进传统教学方法的变革建设高质量的教学资源是实现课程整合的必要前提。建设教学资源可结合教师开发和学生创作,充分利用全球性可变的大背景下,要求学习者能够具有主动汲取知识的愿望并能付诸于日常生活实践,要能够独立自主地学习,能够自我组织,并能控制整个学习过程,对学习进行自我评估......”。

4、“.....信息技术要性精力支出。在学习过程中,学习者通过分工协作,获得共同进步,不仅学到知识与技能,而且在过程与方法上获得收益,在情感态度与价值观方面得到体验。实现信息技术与学科教学的深度整合原稿。将各种教学资源各个的测评系统能及时向学习者提供学习效果的反馈信息,使学生明确学习中的长处与不足,便于有目的地调整学习。计算机网络技术为信息技术与课程整合实现协作学习提供了良好的技术基础和支持环境。网络环境大大扩充了协作范在练习和测验中巩固熟练知识,决定下步学习的方向,实现个别辅导式教学。此外,教学还能在定程度上注意学生的个别差异,提高学生学习的积极性。校园网互联网的建成使学生的学习资源由单调的文字教材变为信息密集形式多在这种丰富的资源环境下学习,能够极大扩充教学知识量,使学生不再局限于学习课本上的内容......”。

5、“.....接触到丰富的信息。信息技术在定程度上可以成为学习者的个别辅导工具,指导个别化学习,它的测评系统能及时题和聊天室的权力,使他们在课后有机会进行充分交流。另外,教师和学生可以通过这些通讯工具与外界交流,获取知识。教师根据不同的学习内容和学习目标,运用练习型软件和计算机辅助测验软件,让学生在练习和测验中巩固实现信息技术与学科教学的深度整合原稿学科教学整合的目标,提高教学质量和效益。信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想教育理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术,作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具,应用到各学科教学过程在这种丰富的资源环境下学习,能够极大扩充教学知识量,使学生不再局限于学习课本上的内容,而是能开阔思路,接触到丰富的信息。信息技术在定程度上可以成为学习者的个别辅导工具,指导个别化学习......”。

6、“.....作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具,应用到各学科教学过程中在信息时代,知识的更新率加快,各学科间相互渗透,出现了更多的新兴学科和交叉学科。在这种科学技术社会结构发生师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库,也可以利用些多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,还可以利用模拟软件来演示些实验现象。这样通过合理的设计与选择,计算机代替了幻灯投影粉笔黑板等传统媒体学要素和教学环节,经过组合重构,相互融合,提高教学质量,促进传统教学方法的变革。信息技术与学科教学整合的目标,提高教学质量和效益。信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想教育理论的指导下,把以计算机及在练习和测验中巩固熟练知识,决定下步学习的方向,实现个别辅导式教学。此外,教学还能在定程度上注意学生的个别差异......”。

7、“.....校园网互联网的建成使学生的学习资源由单调的文字教材变为信息密集形式多学习者提供学习效果的反馈信息,使学生明确学习中的长处与不足,便于有目的地调整学习。计算机网络技术为信息技术与课程整合实现协作学习提供了良好的技术基础和支持环境。网络环境大大扩充了协作范围,减少了协作的非练知识,决定下步学习的方向,实现个别辅导式教学。此外,教学还能在定程度上注意学生的个别差异,提高学生学习的积极性。校园网互联网的建成使学生的学习资源由单调的文字教材变为信息密集形式多样海量开放的资源库。可共享的信息资源作为素材,整合到学科教学中。可以通过网络搜集整理和充分利用已有的资源,教师也可以自行开发适用的教学资源。信息技术与学科教学整合的方式。这是信息技术用于学科教学的最初表现形式,是信息技术与,实现了它们无法实现的教育功能......”。

8、“.....是指将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学,主要实现师生之间情感与信息交流的作用。教师可根据教学需要和学生兴趣开设些专题或聊天室,并赋予学生自由开辟实现信息技术与学科教学的深度整合原稿在这种丰富的资源环境下学习,能够极大扩充教学知识量,使学生不再局限于学习课本上的内容,而是能开阔思路,接触到丰富的信息。信息技术在定程度上可以成为学习者的个别辅导工具,指导个别化学习,它的测评系统能及时素材,整合到学科教学中。可以通过网络搜集整理和充分利用已有的资源,教师也可以自行开发适用的教学资源。信息技术与学科教学整合的方式。这是信息技术用于学科教学的最初表现形式,是信息技术与课程整合的最低层次。练知识,决定下步学习的方向,实现个别辅导式教学。此外,教学还能在定程度上注意学生的个别差异,提高学生学习的积极性......”。

9、“.....要目标是创建新型教学结构,即以学生为主体教师为主导的学教并重的教学结构,信息技术与学科教学整合要充分发挥学生在学习过程中的主动性积极性和创造性。学生既是知识的建构者,又是信息技术的使用者而教师作为学习当前教改的主要目标是创建新型教学结构,即以学生为主体教师为主导的学教并重的教学结构,信息技术与学科教学整合要充分发挥学生在学习过程中的主动性积极性和创造性。学生既是知识的建构者,又是信息技术的使用者而的测评系统能及时向学习者提供学习效果的反馈信息,使学生明确学习中的长处与不足,便于有目的地调整学习。计算机网络技术为信息技术与课程整合实现协作学习提供了良好的技术基础和支持环境。网络环境大大扩充了协作范在练习和测验中巩固熟练知识,决定下步学习的方向,实现个别辅导式教学......”。