1、“.....在观察过程中要事物时,除了要系统地感知事物的各个方面,还要变换观察点,多层次地观察事物的各个方面和各种关系。横看成岭侧成峰,远近高低各不同。看山如此,观察个人件物件事也如此。正因为多角度多层面的观察,才会更好地启发学生的思维,由此而让学生在不同角度得到巴住墙爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了将不为人注意的爬山虎的脚描写得形象具体。又如观潮,作者既留心了江潮不断变化的样子,又留心了江潮发出的声音,既观察了江潮的气势变化,又观察了观潮人群的情绪反应,把江潮写得有声有色,使读者如睹其景,如只缘身在此山中的困惑。在教学中,我注意引导学生认识课文作者的观察方法如美丽的小兴安岭作者通过各个时期的观察取得素材,从春夏秋冬来描述小兴安岭不同的情景及其与在那里安居的动物之间的那份密不可分的感情。如爬山虎的脚,处处体现了作者对爬山虎长时开启作文天地的金钥匙原稿心理效应......”。

2、“.....形成完整的印象,为文章写作提供丰富的材料。什么是观察观察是种练习,是对我们每个观察的人的种感官的训练,即对眼耳鼻舌手的训练。观察,不仅仅是用眼看的意思,还有调查考察体验的意思。打两个形象的比喻说吧,观察就好学生在观察时学会变换角度,引导学生观察事物时,除了要系统地感知事物的各个方面,还要变换观察点,多层次地观察事物的各个方面和各种关系。横看成岭侧成峰,远近高低各不同。看山如此,观察个人件物件事也如此。正因为多角度多层面的观察,才会更好地启发以感性形态存在,具有可见可闻可触的直观性特点。人们通过感官便可占有事物表象,心理学研究表明,感觉反映的仅仅是客观事物的个别属性,知觉才能反映事物的整体,也就是只有综合不同感官感觉才能形成知觉,在观察过程中要积极开动所有感官,产生多种感觉的曾有规律地编排,所以,学生写的作文就出现记忆零散的现象。因此,让学生进入习作天地的大门之前......”。

3、“.....学会运用自身的员大将眼耳口鼻手,来帮助自己感知事物的本质现象。工欲利其事,先必利其器。只有握住观察这把金钥匙,才能更顺利地开思。打两个形象的比喻说吧,观察就好像了解万物的窗口,观察又好比拍摄照片的镜头。要想获得充足的习作材料,写出充满生活气息,富有真情实感的好作品,光靠视觉眼睛,那是远远不够的。还要调动官,也就是眼睛耳朵鼻子舌头身体齐工作。认真地观察了解,研究启习作天地的大门开启作文天地的金钥匙原稿。横看成岭侧成峰,远近高低各不同事物的发展不是成不变的,正因为如此,引导学生观察就不能有所限定,不同的事物选择不同的观察角度,即便是同个事物,所处的位置不同,所观察的结果也不尽相同,我们正是要鼓工欲利其事,先必利其器事物的表象以感性形态存在,具有可见可闻可触的直观性特点。人们通过感官便可占有事物表象,心理学研究表明,感觉反映的仅仅是客观事物的个别属性,知觉才能反映事物的整体......”。

4、“.....在观察过程中要书面表达,增强习作的自信心。说明观察能力是习作最重要的基础实不为过,鲁迅先生在给董永舒结尾处写到此后如要创作,第须观察强调了观察在习作中的重要性。教会学生正确的观察方法,教给学生有关的观察知识,培养学生定的观察能力,养成学生良好的观察习惯里同时得到多种获取材料的通道。做到不但观察形态,听音响,辨别味道,而且感觉事物的冷暖,将这些感觉,构成个完整统的画面。中年段的习作大多基于学生对日常生活的观察,没有好的观察习惯,就等于堆杂乱无章的信息从不曾有规律地编排,所以,学生写的作文学生的思维,由此而让学生在不同角度得到不同的收获,这样才可以使他们的习作逐渐丰满起来,也不会因为长时间固定在个观察点上,而忽略了其他方面的联系。教师在指导学生观察时,多引导学生变换观察的角度,整理好观察的顺序,才不至于出现不识庐山真面目,启习作天地的大门开启作文天地的金钥匙原稿......”。

5、“.....远近高低各不同事物的发展不是成不变的,正因为如此,引导学生观察就不能有所限定,不同的事物选择不同的观察角度,即便是同个事物,所处的位置不同,所观察的结果也不尽相同,我们正是要鼓心理效应,让众多表象进入大脑,形成完整的印象,为文章写作提供丰富的材料。什么是观察观察是种练习,是对我们每个观察的人的种感官的训练,即对眼耳鼻舌手的训练。观察,不仅仅是用眼看的意思,还有调查考察体验的意思。打两个形象的比喻说吧,观察就好萎了将不为人注意的爬山虎的脚描写得形象具体。又如观潮,作者既留心了江潮不断变化的样子,又留心了江潮发出的声音,既观察了江潮的气势变化,又观察了观潮人群的情绪反应,把江潮写得有声有色,使读者如睹其景,如闻其声。工欲利其事,先必利其器事物的表开启作文天地的金钥匙原稿,是小学生习作入门的指导,也是获得切知识的首要步骤开启作文天地的金钥匙原稿。问渠哪得清如许......”。

6、“.....对于教师而言,就要在习作教学中积极引导学生观察生活,很多时候教师在这步骤上往往只停留在理论说教上,缺少实际的指心理效应,让众多表象进入大脑,形成完整的印象,为文章写作提供丰富的材料。什么是观察观察是种练习,是对我们每个观察的人的种感官的训练,即对眼耳鼻舌手的训练。观察,不仅仅是用眼看的意思,还有调查考察体验的意思。打两个形象的比喻说吧,观察就好匙原稿。问渠哪得清如许,为有源头活水来培养学生的观察力,对于教师而言,就要在习作教学中积极引导学生观察生活,很多时候教师在这步骤上往往只停留在理论说教上,缺少实际的指导开启作文天地的金钥匙原稿。在新课标习作项中指出留心周围事物,乐导学生认识课文作者的观察方法如美丽的小兴安岭作者通过各个时期的观察取得素材,从春夏秋冬来描述小兴安岭不同的情景及其与在那里安居的动物之间的那份密不可分的感情。如爬山虎的脚,处处体现了作者对爬山虎长时间的......”。

7、“.....不同层面的观察,才发现爬就出现记忆零散的现象。因此,让学生进入习作天地的大门之前,就要先让学生学会观察,学会运用自身的员大将眼耳口鼻手,来帮助自己感知事物的本质现象。工欲利其事,先必利其器。只有握住观察这把金钥匙,才能更顺利地开启习作天地的大门开启作文天地的金钥启习作天地的大门开启作文天地的金钥匙原稿。横看成岭侧成峰,远近高低各不同事物的发展不是成不变的,正因为如此,引导学生观察就不能有所限定,不同的事物选择不同的观察角度,即便是同个事物,所处的位置不同,所观察的结果也不尽相同,我们正是要鼓像了解万物的窗口,观察又好比拍摄照片的镜头。要想获得充足的习作材料,写出充满生活气息,富有真情实感的好作品,光靠视觉眼睛,那是远远不够的。还要调动官,也就是眼睛耳朵鼻子舌头身体齐工作。认真地观察了解,研究切人物事情和事物动物植物静物,使头以感性形态存在,具有可见可闻可触的直观性特点......”。

8、“.....心理学研究表明,感觉反映的仅仅是客观事物的个别属性,知觉才能反映事物的整体,也就是只有综合不同感官感觉才能形成知觉,在观察过程中要积极开动所有感官,产生多种感觉的要积极开动所有感官,产生多种感觉的心理效应,让众多表象进入大脑,形成完整的印象,为文章写作提供丰富的材料。什么是观察观察是种练习,是对我们每个观察的人的种感官的训练,即对眼耳鼻舌手的训练。观察,不仅仅是用眼看的意思,还有调查考察体验的意山虎的叶刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的叶尖顺儿朝下。才发现爬山虎的脚茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的根细丝,每根细丝像蜗牛的触角爬山虎的脚触着墙的时候,根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就开启作文天地的金钥匙原稿心理效应,让众多表象进入大脑,形成完整的印象,为文章写作提供丰富的材料。什么是观察观察是种练习......”。

9、“.....即对眼耳鼻舌手的训练。观察,不仅仅是用眼看的意思,还有调查考察体验的意思。打两个形象的比喻说吧,观察就好不同的收获,这样才可以使他们的习作逐渐丰满起来,也不会因为长时间固定在个观察点上,而忽略了其他方面的联系。教师在指导学生观察时,多引导学生变换观察的角度,整理好观察的顺序,才不至于出现不识庐山真面目,只缘身在此山中的困惑。在教学中,我注意以感性形态存在,具有可见可闻可触的直观性特点。人们通过感官便可占有事物表象,心理学研究表明,感觉反映的仅仅是客观事物的个别属性,知觉才能反映事物的整体,也就是只有综合不同感官感觉才能形成知觉,在观察过程中要积极开动所有感官,产生多种感觉的闻其声。横看成岭侧成峰,远近高低各不同事物的发展不是成不变的,正因为如此,引导学生观察就不能有所限定,不同的事物选择不同的观察角度,即便是同个事物,所处的位置不同,所观察的结果也不尽相同......”。