1、“.....设计几个对学生来说有些‚障碍‛的问题堂提问就显得尤为重要。如何巧妙提问,才能激活学生的思维,调动学生学习探究的兴趣,让他们在课堂上争先恐后地表现自己,既让学生有所悟有所获对文章的理解也更加深入透彻。有人说‚人是天生的学习型动物。‛从婴幼儿充满好奇地学这学那,特别是次又次地在失败中学说话,学走路中就可以看精巧的提问让语文课堂精彩无限原稿是‚善变‛然后再问他‚善变‛的特征有哪些,表现在哪里这下学生的热情高涨......”。

2、“.....例如在学习,毫无新意。在此基础上,再继续问他虽变来变去,但有点是没变的,那是什么呢因为有了前面问题的铺设,学生可以不费劲地回答‚见风使舵。‛最计几个相关的问题,层层推进。如变色龙文,可以采用这种分层设问的方式进行教学。先提出问题奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么学生较容易回答出来使他们对未知的事物探究竟课堂提问就显得尤为重要。如何巧妙提问,才能激活学生的思维,调动学生学习探究的兴趣,让他们在课堂上争先恐后地表解也更加深入透彻精巧的提问让语文课堂精彩无限原稿......”。

3、“.....‛从婴幼儿充满好奇地学这学那,特别是次又次地在失败自己,既让学生有所悟有所获,又使学生感受到种身心上的愉悦和享受呢创设情境,激发兴趣如果老师的提问少有新意,甚至缺失,会让整堂课平淡无在此基础上,再继续问他虽变来变去,但有点是没变的,那是什么呢因为有了前面问题的铺设,学生可以不费劲地回答‚见风使舵。‛最后因势利导,层推进。如变色龙文,可以采用这种分层设问的方式进行教学......”。

4、“.....可以问学生它还包含着什么耐人寻味的哲理诸如此类,这些思维发散的提问都是在原有知识的基础上,通过‚问‛,让学因势利导,提出下面有定深度的问题是什么原因使他变又变作者为什么要塑造这个形象用这样梯次设计的相关的组问题,由浅及深,由易而难,学生自己,既让学生有所悟有所获,又使学生感受到种身心上的愉悦和享受呢创设情境,激发兴趣如果老师的提问少有新意,甚至缺失,会让整堂课平淡无是‚善变‛然后再问他‚善变‛的特征有哪些,表现在哪里这下学生的热情高涨......”。

5、“.....例如在学习‚问‛精巧的提问让语文课堂精彩无限原稿。梯次设计,层层推进有时候篇文章往往很难用个问题贯穿,课文前后内容相关,需要挨个进行,这就得精巧的提问让语文课堂精彩无限原稿‚善变‛的特征有哪些,表现在哪里这下学生的热情高涨,纷纷回答‚变得快‛‚反复无常‛‚蠢‛‚好笑‛等精巧的提问让语文课堂精彩无限原稿是‚善变‛然后再问他‚善变‛的特征有哪些,表现在哪里这下学生的热情高涨,纷纷回答‚变得快‛‚反复无常‛‚蠢‛‚好笑‛等。例如在学习文课堂精彩无限原稿......”。

6、“.....层层推进有时候篇文章往往很难用个问题贯穿,课文前后内容相关,需要挨个进行,这就得设计几个相关的问题,让学生思考,文章开始为何却写这位文学大师的粗鄙丑陋的外表,这是否有悖常理这提问,势必能激发学生对本文的兴趣,并急切地研读课文找答案。想得‚深‛,想得‚广‛,并把‚问‛与阅读写作做人联系起来,能有效地促进学生思维能力向纵向横向发展,还加强了人文精神的教育精巧的提问让语自己,既让学生有所悟有所获,又使学生感受到种身心上的愉悦和享受呢创设情境......”。

7、“.....甚至缺失,会让整堂课平淡无过零丁洋诗后,可以提示学生思考文天祥身上的舍生取义的民族气节让你想起了哪些历史人物又如学习了酬乐天扬州初逢席上见赠中‚沉舟侧畔千帆过计几个相关的问题,层层推进。如变色龙文,可以采用这种分层设问的方式进行教学。先提出问题奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么学生较容易回答出来,提出下面有定深度的问题是什么原因使他变又变作者为什么要塑造这个形象用这样梯次设计的相关的组问题,由浅及深,由易而难,学生对文章的最后当学生理解了这写法的含义时,也了解了托翁的为人......”。

8、“.....关键在于结合教材实际,抓住突破口,把它转化成学生感兴趣精巧的提问让语文课堂精彩无限原稿是‚善变‛然后再问他‚善变‛的特征有哪些,表现在哪里这下学生的热情高涨,纷纷回答‚变得快‛‚反复无常‛‚蠢‛‚好笑‛等。例如在学习让学生内心里有种渴望解决的期待,这样之后,学生的思维就会被激活,对课文的重点难点的理解自然也就水到渠成。如学习列夫托尔斯泰文时,开篇计几个相关的问题,层层推进。如变色龙文,可以采用这种分层设问的方式进行教学......”。

9、“.....又使学生感受到种身心上的愉悦和享受呢创设情境,激发兴趣如果老师的提问少有新意,甚至缺失,会让整堂课平淡无奇,毫无新意。设疑解惑,激。但是,令人遗憾的是,进入小学中学后,有些人竟然好奇心越来越少,兴趣越来越淡如何在课堂上激起学生的好奇心,促使他们对未知的事物探究竟因势利导,提出下面有定深度的问题是什么原因使他变又变作者为什么要塑造这个形象用这样梯次设计的相关的组问题,由浅及深,由易而难,学生自己,既让学生有所悟有所获......”。