1、“.....在感受思考的过程中锻炼思维得到收获形成能力。在课堂教学中,要让学生达到上述目的,我认为可以指导学生通过以下几种方法来解读文本明确阅读目的,解读文本每个文本都有让读者了解和掌握的东西,比如字词句文所以在学习课文时,应指导学生通过作者介绍时代背景分析从而更好地把握文本的中心思想和主题。读写结合法,解读文本读是写的基础,是写作内容与语言的重要来源,写则是语文能力的运用和展现。只有把这者很好地结合起来,才能更人格,文中洋溢着强烈的爱国主义感情以作者与先生的交往为线索,以事件发生的先后为顺序在人物描写上主要是白描的手法,注重外貌语言动作心理以及少数的细节描写等等。解读文本的方法刍议原稿。知人论世法,解读文本对解读文本的方法刍议原稿要说明的是哪几个问题,把这几个问题概括起来就是文章的主要内容。标题追溯法。有些以内容命题的文章......”。

2、“.....追溯文章的主要内容,这叫标题追溯法,如藤野先生文,我们抓住标题便可追溯到主要内容。内容借助把握文本的精华之所在。方法可以多种多样根据文本我们可以写读后感课前感课后感,可以仿写等等抓住文体特点,解读文本文体不同,解读的方法也不同。对于现代文,除了整体感知文章内容,提炼主要信息以外,如果是记叙文,还文章,般有时间地点人物事件包括起因经过结果等基本要素,把这几个要素弄清了,用词语串联起来,就是文章的主要内容。问题概括法。作者写篇文章,往往是围绕个中心,抓住几个问题,按定的顺序写的。读篇文章,我们可以想想作者不能只局限于文本,否则只是肤浅的猜测。孟子在孟子万章下指出颂其诗,读其书,不知其人可乎是以论其世也。后人据此发展出知人论世读书法,即准确地解读文本,必须知其人,即了解作者知其事,即了解写作背景......”。

3、“.....当然,我们并不能在篇文章中把所有的东西都学会,而要有所侧重。如鲁迅的散文诗雪,阅读的目的是学习文章运用强烈的对比手法。理解作者的思想感情,体会作品中闪现出文时,应指导学生通过作者介绍时代背景分析从而更好地把握文本的中心思想和主题。读写结合法,解读文本读是写的基础,是写作内容与语言的重要来源,写则是语文能力的运用和展现。只有把这者很好地结合起来,才能更好地解读文本抓住关键语句,解读文本所谓关键句是指能提示文章的主旨集中体现段落及文章中心的句子。解读文本的方法刍议原稿。现代的阅读理念认为阅读是学生的个性化行为,在阅读中要体现学生的自主性和独立性。要让他们自己进行阅读实。作者写篇文章,往往是围绕个中心,抓住几个问题,按定的顺序写的。读篇文章,我们可以想想作者所要说明的是哪几个问题,把这几个问题概括起来就是文章的主要内容。标题追溯法......”。

4、“.....我们可以根据标题去阅读变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。其中的冰冷的坚硬的灿烂的就是关键词,用它们来修饰雪花强调了雪的不屈的精神。解读文本的方法刍议原稿。概括文章内容,解读文本即要搞清楚全文主要讲的是什么,只有掌握了文章的主要内容,才把握结构,理清顺序,理解主旨,分析人物形象,了解表达的方式,探究描写人物的方法以及运用的修辞手法等。比如鲁迅的藤野先生,其中所表达的就是鲁迅对藤野先生的真挚怀念,赞扬了他正直热诚治学严谨没有狭隘的民族偏见的高尚文时,应指导学生通过作者介绍时代背景分析从而更好地把握文本的中心思想和主题。读写结合法,解读文本读是写的基础,是写作内容与语言的重要来源,写则是语文能力的运用和展现。只有把这者很好地结合起来,才能更好地解读文本要说明的是哪几个问题,把这几个问题概括起来就是文章的主要内容。标题追溯法......”。

5、“.....我们可以根据标题去阅读,追溯文章的主要内容,这叫标题追溯法,如藤野先生文,我们抓住标题便可追溯到主要内容。内容借助来,加以概括,就是整篇文章的主要内容。这是常用的方法,用这种方法要注意两点各段大意之间,有的要加上些过渡词语,以便读起来通顺连贯。要区分重点段落和非重点段落,做到有详有略,有的甚至可以舍去。要素串联法。写人记事解读文本的方法刍议原稿追溯文章的主要内容,这叫标题追溯法,如藤野先生文,我们抓住标题便可追溯到主要内容。内容借助法。这种方法,就是借助文章中的句段来总结主要内容。如我的母亲文,抓住如果如果如果我都该感谢我的母亲就可以总结全文的主要内要说明的是哪几个问题,把这几个问题概括起来就是文章的主要内容。标题追溯法。有些以内容命题的文章,我们可以根据标题去阅读,追溯文章的主要内容,这叫标题追溯法,如藤野先生文......”。

6、“.....要区分重点段落和非重点段落,做到有详有略,有的甚至可以舍去。要素串联法。写人记事的文章,般有时间地点人物事件包括起因经过结果等基本要素,把这几个要素弄清了,用词语串联起来,就是文章的主要内容。问题概括与对生活的热爱。明确了目的,学习上就能有的放矢。在教学中我着重引导学生掌握作品所表达的思想感情以及写作的手法。这样安排,简化了教学程序,节省了学习时间,提高了教学效率。抓住关键语句,解读文本所谓关键句是指能提示正确领会文章的主旨。其般使用的方法有段意合并法。段落大意概括了段的主要内容,把每段大意综合起来,加以概括,就是整篇文章的主要内容。这是常用的方法,用这种方法要注意两点各段大意之间,有的要加上些过渡词语,以便读起文时,应指导学生通过作者介绍时代背景分析从而更好地把握文本的中心思想和主题。读写结合法,解读文本读是写的基础......”。

7、“.....写则是语文能力的运用和展现。只有把这者很好地结合起来,才能更好地解读文本。这种方法,就是借助文章中的句段来总结主要内容。如我的母亲文,抓住如果如果如果我都该感谢我的母亲就可以总结全文的主要内容。理解关键句。有些句子必须深入理解,比如抓住句中的关键词来理解句子,如雪中暖国的雨,向来没文章,般有时间地点人物事件包括起因经过结果等基本要素,把这几个要素弄清了,用词语串联起来,就是文章的主要内容。问题概括法。作者写篇文章,往往是围绕个中心,抓住几个问题,按定的顺序写的。读篇文章,我们可以想想作者实践,通过独特的阅读体验,在感受思考的过程中锻炼思维得到收获形成能力。在课堂教学中,要让学生达到上述目的,我认为可以指导学生通过以下几种方法来解读文本明确阅读目的,解读文本每个文本都有让读者了解和掌握的东西,比章的主旨集中体现段落及文章中心的句子......”。

8、“.....解读文本即要搞清楚全文主要讲的是什么,只有掌握了文章的主要内容,才能正确领会文章的主旨。其般使用的方法有段意合并法。段落大意概括了段的主要内容,把每段大意综合解读文本的方法刍议原稿要说明的是哪几个问题,把这几个问题概括起来就是文章的主要内容。标题追溯法。有些以内容命题的文章,我们可以根据标题去阅读,追溯文章的主要内容,这叫标题追溯法,如藤野先生文,我们抓住标题便可追溯到主要内容。内容借助章结构写作顺序写作手法和表达方式语言的特点等等。当然,我们并不能在篇文章中把所有的东西都学会,而要有所侧重。如鲁迅的散文诗雪,阅读的目的是学习文章运用强烈的对比手法。理解作者的思想感情,体会作品中闪现出的理想光文章,般有时间地点人物事件包括起因经过结果等基本要素,把这几个要素弄清了,用词语串联起来,就是文章的主要内容。问题概括法。作者写篇文章......”。

9、“.....抓住几个问题,按定的顺序写的。读篇文章,我们可以想想作者地解读文本,把握文本的精华之所在。方法可以多种多样根据文本我们可以写读后感课前感课后感,可以仿写等等现代的阅读理念认为阅读是学生的个性化行为,在阅读中要体现学生的自主性和独立性。要让他们自己进行阅读实践,通文章的解读,不能只局限于文本,否则只是肤浅的猜测。孟子在孟子万章下指出颂其诗,读其书,不知其人可乎是以论其世也。后人据此发展出知人论世读书法,即准确地解读文本,必须知其人,即了解作者知其事,即了解写作背景把握结构,理清顺序,理解主旨,分析人物形象,了解表达的方式,探究描写人物的方法以及运用的修辞手法等。比如鲁迅的藤野先生,其中所表达的就是鲁迅对藤野先生的真挚怀念,赞扬了他正直热诚治学严谨没有狭隘的民族偏见的高尚文时,应指导学生通过作者介绍时代背景分析从而更好地把握文本的中心思想和主题......”。