1、“.....冷静地思考,理性地对待,绝不能味盲从,误人子弟。我在初中语文阅读教学中就曾有过些盲从,有过些困惑思考和体会,今天把它写下来与阅读的终止,鉴赏质疑才是阅读的高级阶段初中语文阅读教学中的几点思考原稿。基础教育课程改革,是当前和今后很长个时期教育界的中心工作。走进新课程,在实践中体现课程标准的精神,的深入。机械程式化的训练是必须彻底废止的,但有利于学生语文素养的提高,有利于学生思维能力培养的语言训练是不应当废止的。有效的感悟,离不开语言训练初中语文阅读教学中的几点思考初中语文阅读教学中的几点思考原稿生活经验感悟的直觉能力阅读的环境等多方面的因素。教学中教师应引导学生对文本进行思考探究质疑......”。

2、“.....阅读教学中师生对话,教师对学生应起到种拨开云雾见青天的效果,面对学进去,不出来,是我们所否定的种阅读行为,可现在淡化文本阅读的教学,则是根本不进去,不进入课文的内部世界,也就谈不上走进作者的内心世界。感悟的方式是多样的。读,尤其是诵读,同。读鲁提辖拳打镇关西,那些家境贫寒常被人看不起的学生可能会对鲁达重义轻财惩恶扬善的行为肃然起敬,而那些少数喜欢恃强凌弱的学生可能会从镇关西的惨死中吸取教训。这其中包含有自身我认为传统的阅读教学有条经验是应该继承和发扬的,即领着学生读进去,走出来。通过阅读走进文章的内部世界,走进作者的内心世界,但又不是被动地接受作者的思想,不是单纯地倾听作者的,那就更热闹了。又是多媒体......”。

3、“.....甚至花分钟让学生讨论与课文并无必然联系的材料。这样的上课,这样的手段对文本的解读对语文素养的提高究竟有多大作用呢文本解读说,而是在接受中激活自己的情感,形成自己的观点,和文本作者对话。在这样的进去和出来之中,提高学生的语文素养,提高学生运用语言的能力。这样的传统经验和新的课程理念是致的。过去,如何确定文本的地位文本即通常所说的课文。推翻文本在阅读教学中至高无上的地位,已形成共识。但怎样确定文本的合适地位呢是否文本由至高无上的地位下子就成了可有可无的点缀,成了阅读行的。真要和作者对话,和文本对话不是简单的事情。连对方的思想都没有弄明白,怎么对话教师除了参考书上的几句话,自己对文本没有点见解......”。

4、“.....这要角色,应该发挥什么作用呢现在似乎很时兴教师做学生的尾巴,做课堂的主持人,起串联过渡的作用。这种做法是否符合课改的精神语文课堂上,许多教师面对教学过程中出现的问题,不能或不固然是感悟的最主要方式,但除了读,还有听说等多种方式。听别人朗读,和别人交流阅读心得,必然会加深感悟的深度。感悟更不排斥适当的语言训练分析,适当的语言训练分析,有益于对文本感说,而是在接受中激活自己的情感,形成自己的观点,和文本作者对话。在这样的进去和出来之中,提高学生的语文素养,提高学生运用语言的能力。这样的传统经验和新的课程理念是致的。过去,生活经验感悟的直觉能力阅读的环境等多方面的因素......”。

5、“.....将感悟引向纵深。阅读教学中师生对话,教师对学生应起到种拨开云雾见青天的效果,面对学学生说毫无收获。这样上课不是曲解了感悟应有的内涵吗那么,感悟的内涵是什么呢感悟是有层次的。不同的学生阅读同篇文章,感悟的深度不同同个学生采用不同的阅读方式,感悟的效果也初中语文阅读教学中的几点思考原稿教师自己必须有自己的个性阅读,要有自己的个性理解,要有自己的见识。如果教师备课时还只是从教学参考书上贩卖点现成的东西,是无法和学生进行对话的初中语文阅读教学中的几点思考原稿生活经验感悟的直觉能力阅读的环境等多方面的因素。教学中教师应引导学生对文本进行思考探究质疑,将感悟引向纵深。阅读教学中师生对话,教师对学生应起到种拨开云雾见青天的效果......”。

6、“.....不应理解为师生之间的种问答,而应该是双方阅读体验阅读联想阅读评价的交流,是情感的互动和思想的碰撞。对话总是在具有相同相似或相近的见识的前提下方式来实现感悟是否能解决语文教学的切问题强调感悟,还要不要训练阅读教学中我曾经套用别人的经验,先让学生整体感知课文,点几个语文基础强点的学生概括下文章的主要内容和感情倾及时地做出应有的反应,对学生的各种意见,无法做出恰当地评价,更不用说什么点拔引导了。这方面是教学机智问题,方面也是自身内功的问题。对话,已成为大家都能接受的个阅读教学理念。但说,而是在接受中激活自己的情感,形成自己的观点,和文本作者对话。在这样的进去和出来之中,提高学生的语文素养......”。

7、“.....这样的传统经验和新的课程理念是致的。过去,生的各种疑问,教师要大胆地做出评价。只有这样,学生才能真正成为课堂的主人,课堂的主体。教师在课堂上应起何种作用学生是课堂的主人课堂的主体,已形成共识。那么教师在课堂教学中是什同。读鲁提辖拳打镇关西,那些家境贫寒常被人看不起的学生可能会对鲁达重义轻财惩恶扬善的行为肃然起敬,而那些少数喜欢恃强凌弱的学生可能会从镇关西的惨死中吸取教训。这其中包含有自身读教学引入话题的引子了呢上公开课,我们通常是这样来上课的分之的时间花在有关文本的阅读教学上分之的时间花在拓展阅读上分之的时间花在模仿写作发散思维训练上。至于语文优质课竞,再让学生个人读齐读下课文或段落......”。

8、“.....最后提两个问题让学生讨论几分钟,我来做个无非是这个说得有道理,那个说得也正确的总结,堂课就上完了。课后找学生谈心初中语文阅读教学中的几点思考原稿生活经验感悟的直觉能力阅读的环境等多方面的因素。教学中教师应引导学生对文本进行思考探究质疑,将感悟引向纵深。阅读教学中师生对话,教师对学生应起到种拨开云雾见青天的效果,面对学大家商讨初中语文阅读教学中的几点思考原稿。如何引导学生感悟新的课程标准,强调了感悟在阅读中的地位,无疑是尊重了语文学习的规律,尤其是汉语的习得规律。但是,感悟应通过什么样同。读鲁提辖拳打镇关西,那些家境贫寒常被人看不起的学生可能会对鲁达重义轻财惩恶扬善的行为肃然起敬......”。

9、“.....这其中包含有自身施真正意义上的教学改革,分析研究教学中的新情况和新问题,逐步革新自己的教学行为,是历史赋予我们的艰巨使命。然而,作为奋战在讲台上的线教师,仅有热情是不够的。面对种种新生的思想稿。感悟只是阅读的初级阶段。阅读大多数不以满足于感悟为目的。高质量的阅读,尤其是创造性阅读,仅仅只有感悟是难以实现的。感悟是以形象性的理解为主的阅读活动,是阅读的开始,而不固然是感悟的最主要方式,但除了读,还有听说等多种方式。听别人朗读,和别人交流阅读心得,必然会加深感悟的深度。感悟更不排斥适当的语言训练分析,适当的语言训练分析,有益于对文本感说,而是在接受中激活自己的情感,形成自己的观点......”。