1、“.....语文课离不开教师的指导性诵读。小学高年级学生不同于其他年级,较之于低年级学生,其整体情感层次要高些,而低于更高年级的学生。教师在学出版社,。语文课程标准北京师范大学出版社,对朗读的要求。朗读不能是随意的读,老师要规定阅读的目的。另外要做到熟读,读遍不通顺的话就读第遍甚至是更多遍,随时准备工具书对不读欲望。,读出学生真情。现在的语文朗读都要求有感情,其根本目的就在于让学生切实感受到文章中所蕴含的真意,启悟自身,读出自己的真实感情。教师在课堂中要进行多种形式的朗读训练,从浅谈小学语文教学中的朗读袁小芳原稿朗读,激发学生的朗读热情,让学生积极进行朗读表现,使其体验到成功的喜悦,从而调动起语文学习的积极性......”。

2、“.....。语文课程标化。小学语文教学中开展朗读训练,教师要重视朗读方式的灵活多变。因为我们教学的对象是小学生,他们的年龄比较小,注意力持续时间短,单调的阅读方法只会使学生昏昏欲睡,所以,必须注意。现在的语文朗读都要求有感情,其根本目的就在于让学生切实感受到文章中所蕴含的真意,启悟自身,读出自己的真实感情。教师在课堂中要进行多种形式的朗读训练,从单朗读到多人朗读或者对更高年级的学生。教师在进行朗读训练时要注意进行规范的指导性示范性朗读,给学生指明朗读的方向,为学生树立好榜样。同时要有技巧性地将自己的感悟融入示范朗读之中,强化教学设计的内容......”。

3、“.....能够全面促进小学生综合语文能力的提高。随着社会对语文朗读能力的重视,本着从加强朗读训练的必要性出发,结合新课改的要求明确了教学中的朗方式,在现场给学生以指导和启发。在时间十分紧凑的情况下,可以进行范读和伴读,老师要有比较高的朗读水平,并配上合适的口型和表情动作,让学生从这个直观的感受中了解文章内容情绪的变。小学语文教学中开展朗读训练,教师要重视孩子们在朗读训练过程中的内心体验。要明确训练要求,要让孩子们在朗读时集中注意力,养成良好的读书习惯要抬头挺胸,读得响,读得畅。要明确形式由于课堂时间是有限的,教学的内容也是固定的,因此要花大心思对授课内容进行提炼式解读,提高课堂效率。在这个过程中最主要的是丰富课堂的形式......”。

4、“.....提高课堂学习的积的要求明确了教学中的朗读目标,以更全面地进行学生的朗读训练,不断地促进学生语文素养的发展小学语文教学中开展朗读训练,教师要重视孩子们在朗读训练过程中的内心体验。要明确训练讲究朗读方式。在教学实践可以采取个别领读全班齐读分组朗读两人对读分角色读等方式进行。在推进上述朗读活动时,教师要了解各自的优缺点。在此基础上,教师还要以种种方式有效激发学生的方式,在现场给学生以指导和启发。在时间十分紧凑的情况下,可以进行范读和伴读,老师要有比较高的朗读水平,并配上合适的口型和表情动作,让学生从这个直观的感受中了解文章内容情绪的变朗读,激发学生的朗读热情,让学生积极进行朗读表现,使其体验到成功的喜悦......”。

5、“.....参考文献陆云朱小锦新课程校本教研问题与指导陕西师范大学出版社,。语文课程标可以采取个别领读全班齐读分组朗读两人对读分角色读等方式进行。在推进上述朗读活动时,教师要了解各自的优缺点。在此基础上,教师还要以种种方式有效激发学生的朗读欲望。,读出学生真情浅谈小学语文教学中的朗读袁小芳原稿极性。浅谈小学语文教学中的朗读袁小芳原稿。如何进行朗读训练,营造朗读的氛围。老师可以采用激将法。这种形式能激发学生求胜的心,也就有了兴趣。此外,还可以通过边朗读变表演的形朗读,激发学生的朗读热情,让学生积极进行朗读表现,使其体验到成功的喜悦,从而调动起语文学习的积极性。参考文献陆云朱小锦新课程校本教研问题与指导陕西师范大学出版社,......”。

6、“.....注意低轻重强弱快慢的音调。如何进行朗读训练,营造朗读的氛围。老师可以采用激将法。这种形式能激发学生求胜的心,也就有了兴趣。此外,还可以通过边朗读变表演导和启发。在时间十分紧凑的情况下,可以进行范读和伴读,老师要有比较高的朗读水平,并配上合适的口型和表情动作,让学生从这个直观的感受中了解文章内容情绪的变化。小学语文教学中开展要求,要让孩子们在朗读时集中注意力,养成良好的读书习惯要抬头挺胸,读得响,读得畅。要明确朗读要点,要求孩子们能够正确流利地用普通话来朗读课本。在朗读的过程中,要引导孩子们注方式,在现场给学生以指导和启发。在时间十分紧凑的情况下,可以进行范读和伴读,老师要有比较高的朗读水平......”。

7、“.....让学生从这个直观的感受中了解文章内容情绪的变准北京师范大学出版社,摘要朗读是小学语文教学中的重要构成部分,能够全面促进小学生综合语文能力的提高。随着社会对语文朗读能力的重视,本着从加强朗读训练的必要性出发,结合新课。现在的语文朗读都要求有感情,其根本目的就在于让学生切实感受到文章中所蕴含的真意,启悟自身,读出自己的真实感情。教师在课堂中要进行多种形式的朗读训练,从单朗读到多人朗读或者对确朗读要点,要求孩子们能够正确流利地用普通话来朗读课本。在朗读的过程中,要引导孩子们注意朗读的节奏朗读的语调,注意低轻重强弱快慢的音调。浅谈小学语文教学中的朗读袁小芳原稿读训练,教师要重视朗读方式的灵活多变......”。

8、“.....他们的年龄比较小,注意力持续时间短,单调的阅读方法只会使学生昏昏欲睡,所以,必须注意讲究朗读方式。在教学实践浅谈小学语文教学中的朗读袁小芳原稿朗读,激发学生的朗读热情,让学生积极进行朗读表现,使其体验到成功的喜悦,从而调动起语文学习的积极性。参考文献陆云朱小锦新课程校本教研问题与指导陕西师范大学出版社,。语文课程标行朗读训练时要注意进行规范的指导性示范性朗读,给学生指明朗读的方向,为学生树立好榜样。同时要有技巧性地将自己的感悟融入示范朗读之中,强化教学设计的内容和方式,在现场给学生以指。现在的语文朗读都要求有感情,其根本目的就在于让学生切实感受到文章中所蕴含的真意,启悟自身,读出自己的真实感情......”。

9、“.....从单朗读到多人朗读或者对认识的字不懂的词进行查阅,在朗读中也增加了知识储备。在朗读中还要注重的点就是要严谨,哪怕是标点符号段落划分对于全文的理解都是很有帮助的。只有按照这些要求,才有可能学好门说话的单朗读到多人朗读或者对比朗读,激发学生的朗读热情,让学生积极进行朗读表现,使其体验到成功的喜悦,从而调动起语文学习的积极性。参考文献陆云朱小锦新课程校本教研问题与指导陕西师范讲究朗读方式。在教学实践可以采取个别领读全班齐读分组朗读两人对读分角色读等方式进行。在推进上述朗读活动时,教师要了解各自的优缺点。在此基础上,教师还要以种种方式有效激发学生的方式,在现场给学生以指导和启发......”。