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5、“.....则可以重复播放或者将关键内识点都属于微观的抽象内容,学生在学习的过程中经常出现理解困难的情况。对此,教师就可利用动画来制作微课,从而让这些微观的知识关于微课在高中生物教学中的应用研究原稿分析,判断学生需要什么样的微课教学,然后确定教学目标,最后选择或者录制微课资源。教师可采用软件进行录制剪学生通过视频,观察转化为丙酮酸酶的过程。因为微课是通过视频进行教学,所以如果学生遇到不容易理解的知识内容......”。
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