1、“.....教师每明确作文训练的重点是什么,不能眉毛胡子把抓。教材中每单元都安排了重点作文训练项目,这既是教师教学生学的重点,又是教师指导学生写作的训练重点。教师每教完组课文,就要按作文要求,把学到的读写知识写作方法应用到习作模式,至于哪堂课用哪种方法讲评,都要慎重考虑。长此以往,就能用得其时,收到良好的成效改革小学作文教学的实践与研究原稿。总之,在小学作文教学中,要根据学生的年龄特点和认知水平,采取科学合理的有效措施,全面激学作文教学实践中做了些有益的探索和实践,取得了良好的成效。注重评讲方法,全面提高小学作文教学质量教师在讲评作文时,要通过多种渠道,有针对性进行讲评。作文评讲是作文教学的重要环节,尤其是高年级的作文评讲,在提高改革小学作文教学的实践与研究原稿材料如何生动,都要忍痛舍弃改革小学作文教学的实践与研究原稿。突出中心思想......”。

2、“.....都要启发学生明确作文所要表达的主要观点和中心思想,以此来加强作文训练。高年级的作文训练,从学生的侧重点,或指导学生作文不得法,仍沿用传统教学模式等弊端。语文教师必须明确小学作文的教学目标是整体多重的,不是单纯的文字技巧练习,而是要提高学生的整体素质,让所有学生学会听话说话和作文。高年级作文要求侧重有表用所积累的材料,是个十分重要的问题。这就要求对学生因势利导,让学生明确围绕主题选材,选择能突出主题表现主题并且具有典型意义的材料。对于那些与表达主题关系不大,或与之无关,或对表现主题不利的材料,不管辞藻多么华行讲评。作文评讲是作文教学的重要环节,尤其是高年级的作文评讲,在提高学生作文能力上起着非常积极的推动作用。在具体的评讲过程中,可采用多种评讲方式,如教师批改与评讲师生共同评讲学生之间互评等。在评讲时也要适当重张又写了李......”。

3、“.....结果使文章重点不突出,详略也不得当。总之,在小学作文教学中,要根据学生的年龄特点和认知水平,采取科学合理的有效措施,全面激发学生的写作兴趣与创新意识,进步培养学生的创新思维能力,注板书设计或适当地运用多媒体手段。当然,不是每堂评讲课都是套用个固定的模式,至于哪堂课用哪种方法讲评,都要慎重考虑。长此以往,就能用得其时,收到良好的成效。在小学作文教学中,目前还存在着把握不准低中高年级作文教明确突出重点,夯实学生的作文基础教师安排的每次作文,必须使学生明确作文训练的重点是什么,不能眉毛胡子把抓。教材中每单元都安排了重点作文训练项目,这既是教师教学生学的重点,又是教师指导学生写作的训练重点。教师每,久而久之,就积累了大量而又丰富的写作素材。其次,既要丰富学生的社会生活,让学生主动积累材料,又要引导学生善于精心选材......”。

4、“.....在此基础上如何运用所积累的材料,是个十分的训练重点所在。篇完整的文章,必须有它要表达的中心思想,因此,在高年级作文教学中要贯穿于每次习作之中。这种能力的培养,也要靠在平时的阅读训练中加强改革小学作文教学的实践与研究原稿。善于观察发现,提高学生积达的中心,低中年级作文侧重有具体内容。高年级作文教学是低中年级作文教学的继续与发展。教师要努力学习好新课标,既要切实把握好教学重点,又要注意各阶段的连续性。要重视培养学生的阅读能力,提高学生的写作水平。本人在板书设计或适当地运用多媒体手段。当然,不是每堂评讲课都是套用个固定的模式,至于哪堂课用哪种方法讲评,都要慎重考虑。长此以往,就能用得其时,收到良好的成效。在小学作文教学中,目前还存在着把握不准低中高年级作文教材料如何生动,都要忍痛舍弃改革小学作文教学的实践与研究原稿。突出中心思想......”。

5、“.....都要启发学生明确作文所要表达的主要观点和中心思想,以此来加强作文训练。高年级的作文训练,从学生新生事物新的感受都要记下来,久而久之,就积累了大量而又丰富的写作素材。其次,既要丰富学生的社会生活,让学生主动积累材料,又要引导学生善于精心选材。学生通过日常生活材料的积累获得了大量的原始资料,在此基础上如何改革小学作文教学的实践与研究原稿要的问题。这就要求对学生因势利导,让学生明确围绕主题选材,选择能突出主题表现主题并且具有典型意义的材料。对于那些与表达主题关系不大,或与之无关,或对表现主题不利的材料,不管辞藻多么华丽材料如何生动,都要忍痛舍材料如何生动,都要忍痛舍弃改革小学作文教学的实践与研究原稿。突出中心思想,提高学生的作文能力在每次作文训练中,都要启发学生明确作文所要表达的主要观点和中心思想,以此来加强作文训练......”。

6、“.....从学生农村观察麦浪,到山岗看盛开的桃花听松涛的怒吼,都能从中受到启迪。这是因为学生生活在万花筒般的世界里,万事万物都会对学生产生影响。可让学生建立观察日记,随时随地积累丰富的生活材料,尤其是新生事物新的感受都要记下善于观察发现,提高学生积累和提炼素材的能力教师要培养学生在日常生活中善于积累写作材料提炼写作素材。首先,要求学生从实际出发,注意观察周围的事物。可让学生观察事物的特点,或事物方面的特点。如,让学生早晨观和提炼素材的能力教师要培养学生在日常生活中善于积累写作材料提炼写作素材。首先,要求学生从实际出发,注意观察周围的事物。可让学生观察事物的特点,或事物方面的特点。如,让学生早晨观察日出时东方天空的情形,到板书设计或适当地运用多媒体手段。当然,不是每堂评讲课都是套用个固定的模式,至于哪堂课用哪种方法讲评,都要慎重考虑......”。

7、“.....就能用得其时,收到良好的成效。在小学作文教学中,目前还存在着把握不准低中高年级作文教能力的训练方面来说,便是布局谋篇。在这之前,般地有这样个顺序观察事物选择内容确定中心明确目的选择重点安排层次。般来说,选择内容和安排层次需从低年级开始就进行训练,选择重点是从中年级开始的,确定中心才是高年级作用所积累的材料,是个十分重要的问题。这就要求对学生因势利导,让学生明确围绕主题选材,选择能突出主题表现主题并且具有典型意义的材料。对于那些与表达主题关系不大,或与之无关,或对表现主题不利的材料,不管辞藻多么华每教完组课文,就要按作文要求,把学到的读写知识写作方法应用到习作实践中。要注意引导学生的习作兴趣,使习作变成种愉快的自觉的实践,使学生乐于作文。例如,在学了给予树课后,个学生写了篇记位我最尊敬的人,在文中既写日出时东方天空的情形,到农村观察麦浪......”。

8、“.....都能从中受到启迪。这是因为学生生活在万花筒般的世界里,万事万物都会对学生产生影响。可让学生建立观察日记,随时随地积累丰富的生活材料,尤其是改革小学作文教学的实践与研究原稿材料如何生动,都要忍痛舍弃改革小学作文教学的实践与研究原稿。突出中心思想,提高学生的作文能力在每次作文训练中,都要启发学生明确作文所要表达的主要观点和中心思想,以此来加强作文训练。高年级的作文训练,从学生实践中。要注意引导学生的习作兴趣,使习作变成种愉快的自觉的实践,使学生乐于作文。例如,在学了给予树课后,个学生写了篇记位我最尊敬的人,在文中既写了张又写了李,对两人平均用墨,结果使文章重点不突出,详略也不得当用所积累的材料,是个十分重要的问题。这就要求对学生因势利导,让学生明确围绕主题选材,选择能突出主题表现主题并且具有典型意义的材料......”。

9、“.....或与之无关,或对表现主题不利的材料,不管辞藻多么华学生的写作兴趣与创新意识,进步培养学生的创新思维能力,注重因材施教,分层训练指导,进而提高学生的作文能力和语文素养,达到全面提高语文教学质量的目的。明确突出重点,夯实学生的作文基础教师安排的每次作文,必须使学生作文能力上起着非常积极的推动作用。在具体的评讲过程中,可采用多种评讲方式,如教师批改与评讲师生共同评讲学生之间互评等。在评讲时也要适当重视板书设计或适当地运用多媒体手段。当然,不是每堂评讲课都是套用个固定的达的中心,低中年级作文侧重有具体内容。高年级作文教学是低中年级作文教学的继续与发展。教师要努力学习好新课标,既要切实把握好教学重点,又要注意各阶段的连续性。要重视培养学生的阅读能力,提高学生的写作水平。本人在板书设计或适当地运用多媒体手段。当然......”。