1、“.....这样既培养了学烈而稳定的兴趣,他就会自觉地去克服重重困难,排除种种干扰。为此,当学生对事物有兴趣时就会持续专心致志地钻研它认识它,这样来学习效果就提高了。营造良好的阅读氛围每个身心发展正常的学生,都有与生俱来的求知欲望,让学生喜欢课外阅读并非难事学生的课外阅读兴趣美国著名教育家布鲁纳说过‚学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。‛爱因斯坦也说过‚把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课,就会当作礼物来接受。‛教师要‚善于准确把握儿童的阅读期待,激活他们的已有经验,及时满足他们沟通碰撞,从而体验到语言的张力阅读的幸福和成功的喜悦‛。这精辟的论述无不说明兴趣对于学习的重要性。心理学也研究表明,兴趣是学习的先决条件,是种愉快的情绪体验。个学生对学科产生了强烈而稳定的兴趣,他就会自觉地去克服重重困难,排除种种干语文课外阅读指导的实践原稿积‛才能‚薄发‛......”。

2、“.....习作就不会是无源之水无本之木,写作的源泉就会源源不断。学生通过大量阅读,当语言积累达到定的量时,就能文思如涌妙笔生花。学生旦把读书视为生活的部分,好读书读好书,那么无论在阅读能力上语文素手段,这样的阅读就难以发挥书本应有的作用体现出阅读的力量。相反,有时还可能对学生形成负面引导,会让学生养成功利性阅读,这种阅读就成了种有害的阅读。语文课外阅读指导的实践原稿。激发学生的课外阅读兴趣美国著名教育家布鲁纳说过‚学习的最仅提高了阅读行为的层次,扩大了课外阅读的范围,同时学生的创造思维能力和持之以恒的学习精神也得到了培养。‚日积月累,方能生悟。‛学生读的书多了,就会掌握发展运用书面语言,就会积累丰富的语汇,就会为习作积累必要的语言材料,也就是说只有‚厚感而发,习作就不会是无源之水无本之木,写作的源泉就会源源不断。学生通过大量阅读,当语言积累达到定的量时,就能文思如涌妙笔生花......”。

3、“.....好读书读好书,那么无论在阅读能力上语文素养上还是学习潜能上,都会给我们次又次的惊阅读反思和阅读批判等环节,拓宽思维空间,提高阅读质量。‛为此在实践中,要让学生在认真阅读作品,收集有关的资料,并在整理归纳的基础上,写出自己的阅读心得体会,实现对文本的思考探究。这样的课外阅读,不仅提高了阅读行为的层次,扩大了课外阅读喜,这样的话,语文的两大硬伤也就痊愈了营造良好的阅读氛围每个身心发展正常的学生,都有与生俱来的求知欲望,让学生喜欢课外阅读并非难事,问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作种消遣调剂,而有部分教师家长把课外阅读看作是提高考分的种第,‚好记性不如烂笔头‛做好读书笔记。心记不如笔记,阅读时可以采用圈点批注的方法,将读过的名言妙语和自己的感悟摘抄在笔记本上,这样既有利于巩固印象,也有利于反思回顾。因此教师应鼓励学生写读书笔记,把自己的点滴之思写下来......”。

4、“.....第,将课内与课外结合起来。‚得法于课内,得益于课外。‛‚重视以点辐射,把联系课文的课外拓展阅读作为个新的知识增长点情感深化点和技能巩固扩展点。‛然而,课外阅读的指导关键在于课内学习所得的方法的正确阅读的指导关键在于课内学习所得的方法的正确迁移,教师要指导学生将课堂中学到的各种阅读方法诸如精读泛读速读浏览等在课外阅读活动中得以运用,另外将课内阅读的内容向课外阅读进行延伸。这样方面会使学生在阅读的量上有个大的突破,另方面通过课外阅刺激,乃是对所学材料的兴趣。‛爱因斯坦也说过‚把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课,就会当作礼物来接受。‛教师要‚善于准确把握儿童的阅读期待,激活他们的已有经验,及时满足他们的表现冲动,因势利导,让他们尽情地将自己的阅读感受表露喜,这样的话,语文的两大硬伤也就痊愈了营造良好的阅读氛围每个身心发展正常的学生,都有与生俱来的求知欲望......”。

5、“.....问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作种消遣调剂,而有部分教师家长把课外阅读看作是提高考分的种积‛才能‚薄发‛,学生习作时便有话可写有感而发,习作就不会是无源之水无本之木,写作的源泉就会源源不断。学生通过大量阅读,当语言积累达到定的量时,就能文思如涌妙笔生花。学生旦把读书视为生活的部分,好读书读好书,那么无论在阅读能力上语文素提倡多角度的有创意的阅读,利用阅读期待阅读反思和阅读批判等环节,拓宽思维空间,提高阅读质量。‛为此在实践中,要让学生在认真阅读作品,收集有关的资料,并在整理归纳的基础上,写出自己的阅读心得体会,实现对文本的思考探究。这样的课外阅读,不语文课外阅读指导的实践原稿迁移,教师要指导学生将课堂中学到的各种阅读方法诸如精读泛读速读浏览等在课外阅读活动中得以运用,另外将课内阅读的内容向课外阅读进行延伸。这样方面会使学生在阅读的量上有个大的突破......”。

6、“.....学生习作时便有话可写有感而发,习作就不会是无源之水无本之木,写作的源泉就会源源不断。学生通过大量阅读,当语言积累达到定的量时,就能文思如涌妙笔生花。学生旦把读书视为生活的部分,好读书读好书,那么无论在阅读能力上语文素条重要通道,也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。‛刘国正先生的这段话十分清楚地阐明了轻视课外阅读所带来的严重后果。张志公先生也指出‚语文这个工具,要掌握得好运用得好,首先必须手中握有丰富的材料,贫乏是语文能力的致命伤。‛产生这种结果害的阅读。语文课外阅读指导的实践原稿。第,‚好记性不如烂笔头‛做好读书笔记。心记不如笔记,阅读时可以采用圈点批注的方法,将读过的名言妙语和自己的感悟摘抄在笔记本上,这样既有利于巩固印象,也有利于反思回顾。因此教师应鼓励学生写读书笔读可以加深学生对课内阅读学习的理解深度和广度......”。

7、“.....是反映生活又反过来服务于生活的种工具。现在有种现象,在应试教育影响下,家长和学校都把学生束缚在教材中,不鼓励学生课外阅读。孰不知,这就切断了学生了解生活和社会喜,这样的话,语文的两大硬伤也就痊愈了营造良好的阅读氛围每个身心发展正常的学生,都有与生俱来的求知欲望,让学生喜欢课外阅读并非难事,问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作种消遣调剂,而有部分教师家长把课外阅读看作是提高考分的种上还是学习潜能上,都会给我们次又次的惊喜,这样的话,语文的两大硬伤也就痊愈了第,将课内与课外结合起来。‚得法于课内,得益于课外。‛‚重视以点辐射,把联系课文的课外拓展阅读作为个新的知识增长点情感深化点和技能巩固扩展点。‛然而,课外仅提高了阅读行为的层次,扩大了课外阅读的范围,同时学生的创造思维能力和持之以恒的学习精神也得到了培养。‚日积月累,方能生悟。‛学生读的书多了......”。

8、“.....就会积累丰富的语汇,就会为习作积累必要的语言材料,也就是说只有‚厚学生的理解顿悟能力,同时也培养了学生收集信息和处理信息的能力,课外阅读笔记还可以成为学生日后写作的材料与借鉴。第,采用反思探究性阅读。语文课程标准指出‚要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的有创意的阅读,利用阅读期待记,把自己的点滴之思写下来,这样既培养了学生的理解顿悟能力,同时也培养了学生收集信息和处理信息的能力,课外阅读笔记还可以成为学生日后写作的材料与借鉴。第,采用反思探究性阅读。语文课程标准指出‚要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力语文课外阅读指导的实践原稿积‛才能‚薄发‛,学生习作时便有话可写有感而发,习作就不会是无源之水无本之木,写作的源泉就会源源不断。学生通过大量阅读,当语言积累达到定的量时,就能文思如涌妙笔生花。学生旦把读书视为生活的部分,好读书读好书......”。

9、“.....而有部分教师家长把课外阅读看作是提高考分的种手段,这样的阅读就难以发挥书本应有的作用体现出阅读的力量。相反,有时还可能对学生形成负面引导,会让学生养成功利性阅读,这种阅读就成了种有仅提高了阅读行为的层次,扩大了课外阅读的范围,同时学生的创造思维能力和持之以恒的学习精神也得到了培养。‚日积月累,方能生悟。‛学生读的书多了,就会掌握发展运用书面语言,就会积累丰富的语汇,就会为习作积累必要的语言材料,也就是说只有‚厚的表现冲动,因势利导,让他们尽情地将自己的阅读感受表露沟通碰撞,从而体验到语言的张力阅读的幸福和成功的喜悦‛。这精辟的论述无不说明兴趣对于学习的重要性。心理学也研究表明,兴趣是学习的先决条件,是种愉快的情绪体验。个学生对学科产生了强扰。为此,当学生对事物有兴趣时就会持续专心致志地钻研它认识它,这样来学习效果就提高了......”。