1、“.....朗诵本质上与言语样,是为了表达自己,这种表达没有标准,表达出自己最真切的感情就是朗诵最高的艺术效果。如果对篇课文没有深入内心的感受与领悟,技巧高超反而是种矫揉造作,为诵造势,就像作文里神高尚的人文价值,这也正反映了语文学科的主要规律。许多教师认为,面对几十个人的班级,朗诵若只强调感情,往往会被诟病形而上,脚踩云端,飘忽不定。这就不得不需要强调朗诵技巧,明确如何在课堂把握朗诵的节奏。不能否定技外加用口与耳才好,吟诵就是心眼口耳并用的种方法。朗读更强调眼和口,加之心与耳即是朗诵。朗诵给予语文课堂的已不仅仅是对课文的更深认识,更是在灵活运用各种感官中让学生体会到语言的力量和情感的力量。语言的力量是惊人的语文的温度原稿咏的效果远比默记理解要好。巴金,钱钟书,叶圣陶......”。

2、“.....在语文教学中,方法各异,众说纷纭。但历来都非常重视朗诵,特别是倡导新课改的今天,语文课堂更需要朗诵。而如今的情况是,教师或是本。永远年轻,永远热泪盈眶。这句话倒过来或许也成立。在许老身上,笔者看到了种难能可贵的精神热爱。坚持自己热爱的事情,已经十岁高龄的许老,会从夜晚偷几个小时延长自己的白天,工作到点。因为觉得林徽因这种感情很真很美的意义。分文章分读,语文教学缺少了朗诵,就会失去语文半的美,培养学生的语文素养就无从谈起。朗诵是我国语文教学的传统方法。北宋教育家张载说过书须成诵,则学进矣,点明了熟读背诵在读书中的重要意义。我们记忆知识,诵读真情。或许没有任何准备,或许没有多少的朗读技巧,甚至夹杂着浓重的乡音。但声音出来的那刻,切都安静了。许老流泪的瞬间,主持人哽咽了,观众也纷纷拿出纸巾,拭去泪水。许老温暖了人心......”。

3、“.....语文的温度原稿言就是人的生命活动。可见语言本身具有提高人类修养使人精神高尚的人文价值,这也正反映了语文学科的主要规律。,。永远年轻,永远热泪盈眶。这句话倒过来或许也成立。在许老身笔者在想,什么时候,语文课堂能涌入这股热流,这种力量。许老流泪的瞬间,主持人哽咽了,观众也纷纷拿出纸巾,拭去泪水。许老温暖了人心,人心温暖了舞台。语文的温度原稿。,叶圣陶先生说,学习语文不该只用心与眼,须在心与眼之外加用口与耳才好,吟诵就是心眼口耳并用的种方法。朗读更强调眼和口,加之心与耳即是朗诵。朗诵给予语文课堂的已不仅仅是对课文的更深认识,更是在灵活运用各种感官中让学更多的是感受领悟。通过朗诵,真诚完美地表达自己,为了梦想,为了爱好。张老师认为,感受与领悟才是朗诵最需要的技巧,朗诵本质上与言语样,是为了表达自己,这种表达没有标准......”。

4、“.....失去了走入自己声音营造的艺术世界的机会,失去释放情绪陶冶性情净化心灵的最佳机会。直强调人文素养的语文学科,本该热气腾腾的课堂充斥着冰冷的习题与技巧,课堂失去温度,语文失去了最动人美丽的部分。渐趋他决定翻译这首诗。数十个年头过去,他再次朗读这首诗,仍不减当年真情。或许没有任何准备,或许没有多少的朗读技巧,甚至夹杂着浓重的乡音。但声音出来的那刻,切都安静了。叶圣陶先生说,学习语文不该只用心与眼,须在心与眼笔者在想,什么时候,语文课堂能涌入这股热流,这种力量。许老流泪的瞬间,主持人哽咽了,观众也纷纷拿出纸巾,拭去泪水。许老温暖了人心,人心温暖了舞台。语文的温度原稿。,咏的效果远比默记理解要好。巴金,钱钟书,叶圣陶,鲁迅等大家都运用过诵读进行记忆积累。在语文教学中,方法各异,众说纷纭......”。

5、“.....特别是倡导新课改的今天,语文课堂更需要朗诵。而如今的情况是,教师或是本说,灵气的培养,老师无能为力。但记住,不要扼杀。朗诵和语感有相通之处,需要灵气。而并非每个人都与生俱来这种天赋,如果没有,教师要做到的就是鼓励。口吃不成个胖子,朗诵需要的是种细水长流般的输出,揠苗助长就失去了朗语文的温度原稿如果对篇课文没有深入内心的感受与领悟,技巧高超反而是种矫揉造作,为诵造势,就像作文里的为文造情,看似高级但却陷入似曾相识的平庸。这种朗诵是冰冷的,无意义的,轻飘飘的。不传真情,也就无法让人动情。语文的温度原稿咏的效果远比默记理解要好。巴金,钱钟书,叶圣陶,鲁迅等大家都运用过诵读进行记忆积累。在语文教学中,方法各异,众说纷纭。但历来都非常重视朗诵,特别是倡导新课改的今天,语文课堂更需要朗诵。而如今的情况是,教师或是本云端......”。

6、“.....这就不得不需要强调朗诵技巧,明确如何在课堂把握朗诵的节奏。不能否定技巧的作用,但过于强调技巧反而会让朗诵失去美感,失去真切,失去力量。张建英老师在朗诵,点燃语文教学的激情文中指出朗诵艺术没有标准朗诵内容,引导学生在朗诵内容与真实生活之间找到条路,让学生在这条路上不断摸索,在理性认识与感性认识中做到螺旋式的上升。加上适当的配乐,条件许可的情况下,视频也不失为渲染良好朗诵氛围的元素情到浓时,也就自然而然找冷的语文课堂,需要重拾朗读之炬,让朗朗书声温暖课堂的每个角落。语文课堂,需要朗诵,需要真情,需要温度,需要次以情感取代技巧的放声朗诵许多教师认为,面对几十个人的班级,朗诵若只强调感情,往往会被诟病形而上,脚笔者在想,什么时候,语文课堂能涌入这股热流,这种力量。许老流泪的瞬间,主持人哽咽了,观众也纷纷拿出纸巾,拭去泪水......”。

7、“.....人心温暖了舞台。语文的温度原稿。,朗诵素养不高,或是不教,语文的学习以习题代替熏陶,学生有做不完的题,有筛选不完的信息。老师和学生没有时间进行朗读。语文的听说读写,本来有大半和朗读有关,却将朗读彻底赶出了语文课堂。学生的交流能力,艺术体验能力,的意义。分文章分读,语文教学缺少了朗诵,就会失去语文半的美,培养学生的语文素养就无从谈起。朗诵是我国语文教学的传统方法。北宋教育家张载说过书须成诵,则学进矣,点明了熟读背诵在读书中的重要意义。我们记忆知识,诵读学生体会到语言的力量和情感的力量。语言的力量是惊人的,情感的力量无边无际,精炼的语言加上恰到好处的情感,朗诵篇散文首诗段话哪怕是句话,直击内心的瞬间,也许能让学生深记于心,节课的影响或许是辈子。海德格尔曾说过,适合自己也属于自己的朗诵方式。朗诵也许不那么规范......”。

8、“.....但这些不足在真切的情感中,显得如此无力。研究生第个学期,有节课,老师讲的句话让我印象很深刻。有个学生问老师,如何培养学生的灵气。老师笑了语文的温度原稿咏的效果远比默记理解要好。巴金,钱钟书,叶圣陶,鲁迅等大家都运用过诵读进行记忆积累。在语文教学中,方法各异,众说纷纭。但历来都非常重视朗诵,特别是倡导新课改的今天,语文课堂更需要朗诵。而如今的情况是,教师或是本为文造情,看似高级但却陷入似曾相识的平庸。这种朗诵是冰冷的,无意义的,轻飘飘的。不传真情,也就无法让人动情。情感对朗诵的作用如此之大,那如何把握情感,则是朗诵教学的重中之重。这就需要教师精选朗诵内容,带领学生理的意义。分文章分读,语文教学缺少了朗诵,就会失去语文半的美,培养学生的语文素养就无从谈起。朗诵是我国语文教学的传统方法。北宋教育家张载说过书须成诵......”。

9、“.....点明了熟读背诵在读书中的重要意义。我们记忆知识,诵读的作用,但过于强调技巧反而会让朗诵失去美感,失去真切,失去力量。张建英老师在朗诵,点燃语文教学的激情文中指出朗诵艺术没有标准,更多的是感受领悟。通过朗诵,真诚完美地表达自己,为了梦想,为了爱好。张老师认为,感受情感的力量无边无际,精炼的语言加上恰到好处的情感,朗诵篇散文首诗段话哪怕是句话,直击内心的瞬间,也许能让学生深记于心,节课的影响或许是辈子。海德格尔曾说过,语言就是人的生命活动。可见语言本身具有提高人类修养使人他决定翻译这首诗。数十个年头过去,他再次朗读这首诗,仍不减当年真情。或许没有任何准备,或许没有多少的朗读技巧,甚至夹杂着浓重的乡音。但声音出来的那刻,切都安静了。叶圣陶先生说,学习语文不该只用心与眼,须在心与眼笔者在想,什么时候,语文课堂能涌入这股热流......”。