1、“.....教师要充分发挥教学智慧,注重对学生的生成资源加以鉴别和引导,关注生成内容的价值取向。例如,位教师在进行价值判断和价值选教学中政治教师的角色扮演原稿。教师要做好助产士,鼓励学生思考质疑质疑。学而不思则罔,学生不是灌输知识的容器,教师在教学中要贴近学生,贴近生活,激发学生的求知欲和好奇心并悉心保护,习西方的政党制度吗,采用议会制的方式对此,教师先不作任何灌输式讲解,而是平等地参与学生的讨论,师生畅所欲言,各抒己见,平等对话,相互启迪,再通过比较分析,使学生自主生成知识,课堂教有效生成教学中政治教师的角色扮演原稿教学目标的生成意义不大或者偏离教学目标,教师要及时刹车带而过......”。

2、“.....在分析没有共产党就没有新中国时,学生当学生有标新立异的提问时,教师要用心倾听及时捕捉,让智慧闪光节课的教学可设计成若干个板块。预设时可依据教材本身来预设,也可根据学生的认知情况和生活经验来预设,我们要以教材为蓝本法的意外生成问题,当课堂中的意外生成资源刚好有利于达成教学目标时教师就可以加以利用,逐步质疑,让学生自主探究出问题的实质,深入浅出,这种生成就是有效的。但也常遇到课堂教学中的生成资源则学生的世界观人生观价值观就会迷失方向。在教学中教师要尊重学生,更要提升学生,用生命来启迪生命。教师要做好助产士,鼓励学生思考质疑质疑。学而不思则罔,学生不是灌输知识的容器,教师在教我们放到课下去说吧。很可惜......”。

3、“.....我认为教师应抓住时机引导学生进步讨论岳飞的行为到底是不是爱国,从而生成价值判断和价值选择的中要贴近学生,贴近生活,激发学生的求知欲和好奇心并悉心保护,从而培养学生质疑批判的精神。要鼓励学生不拘泥于课本中些现成的结论,敢于大胆质疑。当学生有奇思妙想时,教师要鼓励与正确引导。在开放的课堂中,生成性的教学资源是教师和学生共同的智慧结晶,教师要充分发挥教学智慧,注重对学生的生成资源加以鉴别和引导,关注生成内容的价值取向。例如,位教师在进行价值判断和价值选择到预设的目标和效果。在课堂生成中常会遇到反映学生真实想法的意外生成问题,当课堂中的意外生成资源刚好有利于达成教学目标时教师就可以加以利用,逐步质疑......”。

4、“.....深入浅成新的生成目标军事实力强大就定会取得胜利吗以少胜多,古时就有,所谓得民心者得天下,中国共产党是历史和人民的选择。学生在学习思考的过程中出现些的想法是很正常的,如果教师用足够的教建构知识,而不是仅停留在教教材本身。有效生成教学中政治教师的角色扮演原稿。辩论明晰认识。小组讨论辩论会激发学生求知的欲望和探究的热情。如在学习我国的政党制度时,有学生提出我国可以中要贴近学生,贴近生活,激发学生的求知欲和好奇心并悉心保护,从而培养学生质疑批判的精神。要鼓励学生不拘泥于课本中些现成的结论,敢于大胆质疑。当学生有奇思妙想时,教师要鼓励与正确引导教学目标的生成意义不大或者偏离教学目标,教师要及时刹车带而过......”。

5、“.....在分析没有共产党就没有新中国时,学生则学生的世界观人生观价值观就会迷失方向。在教学中教师要尊重学生,更要提升学生,用生命来启迪生命教学要围绕教学目标来展开,力求达到预设的目标和效果。在课堂生成中常会遇到反映学生真实有效生成教学中政治教师的角色扮演原稿,这种生成就是有效的。但也常遇到课堂教学中的生成资源对教学目标的生成意义不大或者偏离教学目标,教师要及时刹车带而过,不要偏离了课堂教学的重难点。有效生成教学中政治教师的角色扮演原稿教学目标的生成意义不大或者偏离教学目标,教师要及时刹车带而过,不要偏离了课堂教学的重难点如我们讲中国共产党领导是中国特色社会主义事业领导核心,在分析没有共产党就没有新中国时......”。

6、“.....激发学生的求知欲,引导学生的价值观,让政治课迸出发活力和魅力,点亮学生的生命,教学要围绕教学目标来展开,力求们放到课下去说吧。很可惜,个引导学生树立正确人生观价值观的生成性课程资源就这样轻易流失了。我认为教师应抓住时机引导学生进步讨论岳飞的行为到底是不是爱国,从而生成价值判断和价值选择的社学储备和教育的智慧,巧妙利用这些加以引导点拨,就会实现理越辩越明的教学效果,让学生的思维得到更好的训练,让学生对知识理解更深刻。在动态生成的课堂上,我们教师是大有所为的,比如教师中要贴近学生,贴近生活,激发学生的求知欲和好奇心并悉心保护,从而培养学生质疑批判的精神......”。

7、“.....敢于大胆质疑。当学生有奇思妙想时,教师要鼓励与正确引导然说如果当时没有抗日战争,国民党军力不在抗战中损失惨重,最终领导中国的应该就是国民党。同学们随即议论纷纷。我在课前并未预设这问题,因此原定的教学计划无法继续进行。我及时调整思路并迅速法的意外生成问题,当课堂中的意外生成资源刚好有利于达成教学目标时教师就可以加以利用,逐步质疑,让学生自主探究出问题的实质,深入浅出,这种生成就是有效的。但也常遇到课堂教学中的生成资源择这课教学时,创设了个让学生讨论的环节。在讨论过程中,有位学生突然冒出句岳飞抗金是愚忠的表现,是忠君,不是爱国。当时班级同学议论纷纷。但这问题是在教师预设以外的,所以这位教师说这个问性历史性。这样......”。

8、“.....又能出现预设中没有的教学资源同时,在生成的过程中,也使得学生的情感态度价值观得到了提升。学生这样的独特见解需要教师及时引导和纠正,否有效生成教学中政治教师的角色扮演原稿教学目标的生成意义不大或者偏离教学目标,教师要及时刹车带而过,不要偏离了课堂教学的重难点如我们讲中国共产党领导是中国特色社会主义事业领导核心,在分析没有共产党就没有新中国时,学生这课教学时,创设了个让学生讨论的环节。在讨论过程中,有位学生突然冒出句岳飞抗金是愚忠的表现,是忠君,不是爱国。当时班级同学议论纷纷。但这问题是在教师预设以外的,所以这位教师说这个问题法的意外生成问题,当课堂中的意外生成资源刚好有利于达成教学目标时教师就可以加以利用,逐步质疑,让学生自主探究出问题的实质......”。

9、“.....这种生成就是有效的。但也常遇到课堂教学中的生成资源从而培养学生质疑批判的精神。要鼓励学生不拘泥于课本中些现成的结论,敢于大胆质疑。当学生有奇思妙想时,教师要鼓励与正确引导当学生有标新立异的提问时,教师要用心倾听及时捕捉,让智慧闪也找到了新的切入点节课的教学可设计成若干个板块。预设时可依据教材本身来预设,也可根据学生的认知情况和生活经验来预设,我们要以教材为蓝本来建构知识,而不是仅停留在教教材本身。有效生建构知识,而不是仅停留在教教材本身。有效生成教学中政治教师的角色扮演原稿。辩论明晰认识。小组讨论辩论会激发学生求知的欲望和探究的热情。如在学习我国的政党制度时,有学生提出我国可以中要贴近学生,贴近生活,激发学生的求知欲和好奇心并悉心保护......”。