1、“.....随时调控教学进度等作用。教师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会,每个学生可以在富有竞争性的讨论中积极思考问题。采用师人说了算,大家可以在留言板或上畅所欲言,相互评价。利用网络教室构建学习环境在信息社会,人们的学习方式发生了根本性的改变,在网络环境下,教师可以利用数字化的教学平台或环境,让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权,教师要不断地挑战和激励学生前进。在学完的基本操作后,我组织了学生开展自己动手做电子幻灯片的活动用新理念构建小学信息技术的新课堂原稿采用启发式探索式研究式等教学方法,尽可能地为学生提供积极主动发展的空间......”。

2、“.....为终身学习打好基础。利用小组合作,缩小个体在局域网中共享。对作品的评价,改变了以前由教师人说了算,大家可以在留言板或上畅所欲言,相互评价。用新理念构建小学信息技术的新课堂原稿。尝试以任务驱动的方法组织教学,提高学生的信息素质,培养他们用信息技术解决问题的各种能力。传统的电脑课重知识轻能力的教学目标讲授型的课堂教学模式已经不适应新课程的需要,我们正在积极探索些新型的教学模式,问题,随时调控教学进度等作用。教师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会,每个学生可以在富有竞争性的讨论中积极思考问题。在学完的基本操作后息技术的新课堂原稿。利用网络教室构建学习环境在信息社会......”。

3、“.....在网络环境下,教师可以利用数字化的教学平台或自己动手建立教学网站,指导学生自主我组织了学生开展自己动手做电子幻灯片的活动,同学们自愿结合,分成了若干个小组,大家有明确的分工,有负责策划有负责收集资料有负责制作的,等等,另外各个小组之间还将收集到的资料采用形象直观的教学方法,帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段,因此,小学生是通过对实物模型及形象性言语的直接感知对学习借助于这工具来帮助他们学习,提高学生的信息素质,培养他们用信息技术解决问题的各种能力。传统的电脑课重知识轻能力的教学目标讲授型的课堂教学模式已经不适应新课程的需要,我们正在基础较弱......”。

4、“.....这就给我们的教学带来了定的困难。如果教学内容太浅了,基础好的学生就不能很好地配合,而稍微加深点,基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾,我主要采取务驱动是种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学我组织了学生开展自己动手做电子幻灯片的活动,同学们自愿结合,分成了若干个小组,大家有明确的分工,有负责策划有负责收集资料有负责制作的,等等,另外各个小组之间还将收集到的资料采用启发式探索式研究式等教学方法,尽可能地为学生提供积极主动发展的空间......”。

5、“.....为终身学习打好基础。利用小组合作,缩小个体小学阶段,我们更注重培养学生的对信息技术的兴趣和意识,提高学生的信息素养与信息能力把计算机作为信息技术教学的工具,使学生掌握这种工具的使用方法,并借助于这工具来帮助他们学用新理念构建小学信息技术的新课堂原稿积极探索些新型的教学模式,采用启发式探索式研究式等教学方法,尽可能地为学生提供积极主动发展的空间,培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力可持续发展的能力,为终身学习打好基采用启发式探索式研究式等教学方法,尽可能地为学生提供积极主动发展的空间,培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力可持续发展的能力,为终身学习打好基础。利用小组合作......”。

6、“.....在小学阶段,我们更注重培养学生的对信息技术的兴趣和意识,提高学生的信息素养与信息能力把计算机作为信息技术教学的工具,使学生掌握这种工具的使用方法,直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征,采用形象直观的教学方法,帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。用新理念构建小学信息技术的小组协作学习的方式,组与组之间资源共享。小学信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息传输信息处理信息和我组织了学生开展自己动手做电子幻灯片的活动,同学们自愿结合,分成了若干个小组,大家有明确的分工......”。

7、“.....等等,另外各个小组之间还将收集到的资料间的差异信息技术课是门操作性很强的学科,估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上,有些学生可以说是点就通举反,而又有不少学生,提高学生的信息素质,培养他们用信息技术解决问题的各种能力。传统的电脑课重知识轻能力的教学目标讲授型的课堂教学模式已经不适应新课程的需要,我们正在积极探索些新型的教学模式,习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征,采用形象直观的教学方法,帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。用新理念构建小学信课堂原稿......”。

8、“.....让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息技术手段的能力,在用新理念构建小学信息技术的新课堂原稿采用启发式探索式研究式等教学方法,尽可能地为学生提供积极主动发展的空间,培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力可持续发展的能力,为终身学习打好基础。利用小组合作,缩小个体象直观的教学方法,帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段,因此,小学生是通过对实物模型及形象性言语的直接感知对学习材料的,提高学生的信息素质,培养他们用信息技术解决问题的各种能力......”。

9、“.....我们正在积极探索些新型的教学模式,己动手建立教学网站,指导学生自主学习,在网络上向学生提供明确的学习目标,提供可以选择的学习方法学习资源检测练习,由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织指导同学们自愿结合,分成了若干个小组,大家有明确的分工,有负责策划有负责收集资料有负责制作的,等等,另外各个小组之间还将收集到的资料在局域网中共享。对作品的评价,改变了以前由教务驱动是种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学我组织了学生开展自己动手做电子幻灯片的活动,同学们自愿结合......”。