1、“.....提问的时机旦迎合了教学需要并与教学视角相吻合,则选准了最佳时机。恰当的时候提问与启发,实际上起着调动学生情绪活跃课堂气氛保证思维质量提高教学效果的作用。般情况下经过仔细斟酌。音乐课堂教学中有效提问的反思原稿。抓住最佳时机,巧妙设问教育家陶行知说发明千千万,起点在问智者问得巧,愚者问得笨。课堂提问选择时机很重要。首先,应根据学生在学习。在新课程的理念下,教师不能只关注种种先进的教学手段,而是要从细微做起,从我做起,研究新课标新教材,研究学生,研究课堂,积累教学经验,从而提高有效提问的设计能力其次,问题的表述要清音乐课堂教学中有效提问的反思原稿例如教学歌曲西风的话,出示歌名后,可让学生先自己欣赏范唱预习歌曲,引导他们尝试提问,既可提问老师......”。

2、“.....学生们会改平时回答问题时的冷场,提问的形式随意创造不拘格。例如,每生学习中有所疑有所惑,意欲发问质疑时。教师应由浅入深先易后难地提问,适时适度地启发,形成条问题链,引导学生拾级而上。同时,课堂提问的方式是多种多样的,如启发性提问质疑性提问对比性提问发调动学生的注意力,变相监督注意力不集中的学生。通过提问反馈教与学的信息,使教师可以通过学生的回答情况了解学生对知识的把握情况,以便及时调整教学的进度和方法,促进教学双向互动。,形式灵活精力分散时,当学生有所感悟跃跃欲试时,要抓住最佳切入时机,适时发问,让学生迅速开启思考的钥匙。其次,教学视角也是课堂提问时机选择的重要依据。提问的时机旦迎合了教学需要并与教学视角相吻合动学生的注意力......”。

3、“.....通过提问反馈教与学的信息,使教师可以通过学生的回答情况了解学生对知识的把握情况,以便及时调整教学的进度和方法,促进教学双向互动。抓住最佳时机,则选准了最佳时机。恰当的时候提问与启发,实际上起着调动学生情绪活跃课堂气氛保证思维质量提高教学效果的作用。般情况下,课堂提问时机产生于下列情况学生学习中有所知有所感,意欲表达交流时,形式灵活。例如教学歌曲西风的话,出示歌名后,可让学生先自己欣赏范唱预习歌曲,引导他们尝试提问,既可提问老师,也可向其他同学发问。学生们会改平时回答问题时的冷场,提问的形式随意创造不拘具体实际,对差点的学生提问些知识回忆能形成联系之类的记忆性问题对认知水平较高的学生,则可提些综合应用分析理解总结评价之类的认知性问题......”。

4、“.....音乐课堂教学中有效提问的反兼顾新课标提出义务教育阶段音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而是面向全体学生,使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。但是,由于学生的音乐能力存在着明显的差异,以及各班的性提问悬念启发动作启发故事导入类比启发等等。合理运用灵活多样的课堂提问方式,有利于营造出民主艺术的课堂提问的氛围。综上所述,提问是音乐教学必不可少的重要环节,有效提问能促使有效教学的生,则选准了最佳时机。恰当的时候提问与启发,实际上起着调动学生情绪活跃课堂气氛保证思维质量提高教学效果的作用。般情况下,课堂提问时机产生于下列情况学生学习中有所知有所感,意欲表达交流时例如教学歌曲西风的话,出示歌名后,可让学生先自己欣赏范唱预习歌曲......”。

5、“.....既可提问老师,也可向其他同学发问。学生们会改平时回答问题时的冷场,提问的形式随意创造不拘格。例如,每堂,积累教学经验,从而提高有效提问的设计能力爱因斯坦说过提出个问题往往比解决个问题更重要。课堂教学中的提问是种教学方法,也是门艺术。而有效的教学离不开教师有效的提问,有效的提问可以音乐课堂教学中有效提问的反思原稿原稿。例如,每当学首新歌时,听后不免要提问这支歌曲表现了什么情绪传达了怎样的音乐文化如果每次都这样发问,学生必定会厌烦,因此可以根据年级及歌曲内容的不同,把这几个问题换个角度来例如教学歌曲西风的话,出示歌名后,可让学生先自己欣赏范唱预习歌曲,引导他们尝试提问,既可提问老师,也可向其他同学发问。学生们会改平时回答问题时的冷场......”。

6、“.....例如,每,对于不同水平层次的学生所提的问题应有所不同,否则,课堂上全是优秀学生的实践基地,会大大打击认知水平较低学生的积极性,逐渐地会使课堂变得没有生气,学生提问的积极性和主动性大大降低。可结同时,课堂提问的方式是多种多样的,如启发性提问质疑性提问对比性提问发散性提问悬念启发动作启发故事导入类比启发等等。合理运用灵活多样的课堂提问方式,有利于营造出民主艺术的课堂提问的氛围。学习基础能力也有差别,音乐素质更是因人而异,因此,课堂提问不能以偏概全,既要面向优秀学生,又要考虑到各类底子差的学生的接受能力,做到基础较好的不断拔高音乐基础较差的学生逐渐缩小差距。所,则选准了最佳时机。恰当的时候提问与启发......”。

7、“.....般情况下,课堂提问时机产生于下列情况学生学习中有所知有所感,意欲表达交流时学首新歌时,听后不免要提问这支歌曲表现了什么情绪传达了怎样的音乐文化如果每次都这样发问,学生必定会厌烦,因此可以根据年级及歌曲内容的不同,把这几个问题换个角度来问。因地制疑,做到全调动学生的注意力,变相监督注意力不集中的学生。通过提问反馈教与学的信息,使教师可以通过学生的回答情况了解学生对知识的把握情况,以便及时调整教学的进度和方法,促进教学双向互动。,形式灵活拘格。音乐课堂教学中有效提问的反思原稿。爱因斯坦说过提出个问题往往比解决个问题更重要。课堂教学中的提问是种教学方法,也是门艺术。而有效的教学离不开教师有效的提问,有效的提问可以上所述......”。

8、“.....在新课程的理念下,教师不能只关注种种先进的教学手段,而是要从细微做起,从我做起,研究新课标新教材,研究学生,研究音乐课堂教学中有效提问的反思原稿例如教学歌曲西风的话,出示歌名后,可让学生先自己欣赏范唱预习歌曲,引导他们尝试提问,既可提问老师,也可向其他同学发问。学生们会改平时回答问题时的冷场,提问的形式随意创造不拘格。例如,每,课堂提问时机产生于下列情况学生学习中有所知有所感,意欲表达交流时学生学习中有所疑有所惑,意欲发问质疑时。教师应由浅入深先易后难地提问,适时适度地启发,形成条问题链,引导学生拾级而上调动学生的注意力,变相监督注意力不集中的学生。通过提问反馈教与学的信息......”。

9、“.....以便及时调整教学的进度和方法,促进教学双向互动。,形式灵活程中显示出的心理状态来加以把握。当学生疑惑不解筹莫展时,当学生胡思乱想精力分散时,当学生有所感悟跃跃欲试时,要抓住最佳切入时机,适时发问,让学生迅速开启思考的钥匙。其次,教学视角也是课晰明了,主题性要强,不能模棱两可。如请比较这两首歌曲,并说出它们在表达情感及速度节奏上有哪些异同,而不是请比较这两首歌曲有哪些异同。因此,有效的口头提问就像有效的书面写作样,每个词都必性提问悬念启发动作启发故事导入类比启发等等。合理运用灵活多样的课堂提问方式,有利于营造出民主艺术的课堂提问的氛围。综上所述,提问是音乐教学必不可少的重要环节,有效提问能促使有效教学的生,则选准了最佳时机。恰当的时候提问与启发......”。