1、“.....许多困难将迎刃而解。当前中小学教育还没有摆脱校所实施的教育教学改革也因此变得缺乏成效或事倍功半。观念更新比方法更重要,有什么样的观念,就有什么样的教育什么样的教学。校长只有引领教师把教育观念统到素质教育的要求上来,统到新课程的方向上来,教育观念的转变才会真正焕发出教育教学的生命力和创造力。只有教育观念的转变发生了质的的尊重,也打破了其满足感和成就感,并发出强烈的主动学习愿望,学习教育教学理念都发生了十分明显的变化。因此,校长利用好这模式,既可加快教师教育教学观念的改变,也可以让教师学到理论知识无法蕴含的同具体情境结合在起的东西。切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的切教学改革进而去反思自己的成长过程,唤醒自我成长的意识生命的意识成功的意识,以适应新时代的新要求。第,案例培训。案例是探究问题的源泉,是理论联系实际的桥梁,是教师专业成长的阶梯......”。

2、“.....来激发教师的专业热情和反思意识研究意识,增强教校长要做教师转变观念的引领人原稿长总是要站在校园内,眼望全世界,面向未来,善于学习,捕捉代表时代发展和前进方向的新思想新观念,善于用批判的眼光理性的思维去分析教育问题,能够预见教育的未来,能够以自己先进的教育思想和教育价值观去影响和改造教师,促进教师教育观念和教学行为自觉地转变,推进学校的教育改革和发展校会去反思也只有在这个时候,观念的更新才有可能。可见,要转变教育观念,就要引导教师在教育实践中产生问题,进而促进他们去深刻地反思。那么校长如何引领教师产生问题进而去自觉而深刻地反思来实现教育观念的转变呢第,典型引路。典型具有教育性,榜样的力量是无穷的。在现实的教育实践中,面受到传统教学观念的影响社会评价的制约,另方面与教师对新课改理念的认识和旧有教学观念转变不到位有关......”。

3、“.....就不能将新课改理念真正转化为教育教学行为,新课程目标只能成为种理想。莫道君行早,更有早行人。谁是教育观念转变的先锋唯有校长。案例等系列活动,充分体现了对教师主体地位的尊重,也打破了其满足感和成就感,并发出强烈的主动学习愿望,学习教育教学理念都发生了十分明显的变化。因此,校长利用好这模式,既可加快教师教育教学观念的改变,也可以让教师学到理论知识无法蕴含的同具体情境结合在起的东西校长要做教师转变观念焕发出教育教学的生命力和创造力。只有教育观念的转变发生了质的提升,新课改的理念才能真正成为课堂教学的主流,新课程的探索才有希望。第,案例培训。案例是探究问题的源泉,是理论联系实际的桥梁,是教师专业成长的阶梯。案例培训是通过教育教学案例的搜索撰写分析讨论等系列培训活动,来激发的引领人原稿。教育观念的转变不是喊句口号就可以实现的,它必须经过有效的认识实践再认识等系列反思行动方可去实现......”。

4、“.....人的观念和行为旦形成种结构和体系,除非受到有意的挑战或者在实践中碰壁,否则难以改变。只有当理论和实践能够从种统的方式被教师自我看成有问题的时候,他们切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的切教学改革的困难都是来自旧的教育观念的束缚切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念,是教育教学改革的首要任务。教育观念不转变,教学改革无从谈起教育观念旦转变,许多困难将迎刃而解。当前中小学教育还没有摆脱教育实践中产生问题,进而促进他们去深刻地反思。那么校长如何引领教师产生问题进而去自觉而深刻地反思来实现教育观念的转变呢第,典型引路。典型具有教育性,榜样的力量是无穷的。在现实的教育实践中,涌现出了大批教育教学思想模式策略和方法具有极高理论蕴涵的专业型教师校长,对他们的成长识和旧有教学观念转变不到位有关。如果不能清晰地认识这些问题切实纠正这些偏差的话......”。

5、“.....新课程目标只能成为种理想。莫道君行早,更有早行人。谁是教育观念转变的先锋唯有校长。校长总是要站在校园内,眼望全世界,面向未来,善于学习,捕捉代表时代发涌现出了大批教育教学思想模式策略和方法具有极高理论蕴涵的专业型教师校长,对他们的成长过程进行解剖分析,就可以为教师提供个个活生生的典型。所以,校长可以请这些专家典型来讲学,或研究他们的经验和成长过程,了解他们对教育教学实践所表现出的审慎的态度品格和习惯,去借鉴他们成功的经验的引领人原稿。教育观念的转变不是喊句口号就可以实现的,它必须经过有效的认识实践再认识等系列反思行动方可去实现。研究表明,人的观念和行为旦形成种结构和体系,除非受到有意的挑战或者在实践中碰壁,否则难以改变。只有当理论和实践能够从种统的方式被教师自我看成有问题的时候,他们长总是要站在校园内,眼望全世界,面向未来,善于学习......”。

6、“.....善于用批判的眼光理性的思维去分析教育问题,能够预见教育的未来,能够以自己先进的教育思想和教育价值观去影响和改造教师,促进教师教育观念和教学行为自觉地转变,推进学校的教育改革和发展校现出的审慎的态度品格和习惯,去借鉴他们成功的经验,进而去反思自己的成长过程,唤醒自我成长的意识生命的意识成功的意识,以适应新时代的新要求。学校的转变首要的是教育观念的转变。新课程理念已得到大部分教师的认同,但观察当前的课堂教学,穿新鞋走老路形式化的教学依然存在。究其原因,方校长要做教师转变观念的引领人原稿程进行解剖分析,就可以为教师提供个个活生生的典型。所以,校长可以请这些专家典型来讲学,或研究他们的经验和成长过程,了解他们对教育教学实践所表现出的审慎的态度品格和习惯,去借鉴他们成功的经验,进而去反思自己的成长过程,唤醒自我成长的意识生命的意识成功的意识,以适应新时代的新要长总是要站在校园内,眼望全世界......”。

7、“.....善于学习,捕捉代表时代发展和前进方向的新思想新观念,善于用批判的眼光理性的思维去分析教育问题,能够预见教育的未来,能够以自己先进的教育思想和教育价值观去影响和改造教师,促进教师教育观念和教学行为自觉地转变,推进学校的教育改革和发展校识等系列反思行动方可去实现。研究表明,人的观念和行为旦形成种结构和体系,除非受到有意的挑战或者在实践中碰壁,否则难以改变。只有当理论和实践能够从种统的方式被教师自我看成有问题的时候,他们才会去反思也只有在这个时候,观念的更新才有可能。可见,要转变教育观念,就要引导教师在能够从种统的方式被教师自我看成有问题的时候,他们才会去反思也只有在这个时候,观念的更新才有可能。可见,要转变教育观念,就要引导教师在教育实践中产生问题,进而促进他们去深刻地反思。那么校长如何引领教师产生问题进而去自觉而深刻地反思来实现教育观念的转变呢第,典型引路......”。

8、“.....善于用批判的眼光理性的思维去分析教育问题,能够预见教育的未来,能够以自己先进的教育思想和教育价值观去影响和改造教师,促进教师教育观念和教学行为自觉地转变,推进学校的教育改革和发展。教育观念的转变不是喊句口号就可以实现的,它必须经过有效的认识实践再的引领人原稿。教育观念的转变不是喊句口号就可以实现的,它必须经过有效的认识实践再认识等系列反思行动方可去实现。研究表明,人的观念和行为旦形成种结构和体系,除非受到有意的挑战或者在实践中碰壁,否则难以改变。只有当理论和实践能够从种统的方式被教师自我看成有问题的时候,他们长要做教师转变观念的引领人原稿校长要做教师转变观念的引领人原稿。学校的转变首要的是教育观念的转变。新课程理念已得到大部分教师的认同,但观察当前的课堂教学,穿新鞋走老路形式化的教学依然存在。究其原因,方面受到传统教学观念的影响社会评价的制约......”。

9、“.....另方面与教师对新课改理念的认识和旧有教学观念转变不到位有关。如果不能清晰地认识这些问题切实纠正这些偏差的话,就不能将新课改理念真正转化为教育教学行为,新课程目标只能成为种理想。莫道君行早,更有早行人。谁是教育观念转变的先锋唯有校长。脱应试教育阴影的笼罩,而在应试教育尚未获得根本转变的情形下,学校所实施的教育教学改革也因此变得缺乏成效或事倍功半。观念更新比方法更重要,有什么样的观念,就有什么样的教育什么样的教学。校长只有引领教师把教育观念统到素质教育的要求上来,统到新课程的方向上来,教育观念的转变才会真有教育性,榜样的力量是无穷的。在现实的教育实践中,涌现出了大批教育教学思想模式策略和方法具有极高理论蕴涵的专业型教师校长,对他们的成长过程进行解剖分析,就可以为教师提供个个活生生的典型。所以,校长可以请这些专家典型来讲学,或研究他们的经验和成长过程......”。