1、“.....但是往往在使用时,大部分老捆绑起来。为了解决这个问题,我做了如下的尝试。小组合作的实效性探索原稿。第,要确定合理公平的评价机制。千万不要让小组成员认为个成员是累赘,是拖后腿的,这就需要完善我们的评价机制。其实很简单,不要拿他和全班比,只要大家都和自己上次成绩比,这个问各小组是个集体,成员之间应团结协作。相信小组成员间的关系越和谐融洽,他们的交流才会越积极有效。最后,用这几句话和大家共勉给学生些权利,让他自己去选择给学生些机会,让他自己去把握给学生些困难,让他自己去面对给学生些问题,让他自己去解决给学生些于理解。这样才能做好提前预设,为指挥下步大展交流做好充分准备,对不同问题区别对待,有所侧重。或带而过,或组织激烈辩论,或启发互相补充,或精心讲解在这里,还想补充点,高效课堂绝不是老师不讲,而是少讲,对于学生普遍难于理解的题目还应精讲......”。

2、“.....教师应是指挥家。在学生讨论时,教师应有目的性地深入到小组中了解学生的交流讨论结果,对学生的观点看法做到心中有数,哪些问题学生的看法基本致,哪些问题分歧较大,原因是什么,哪些问题学生理解肤浅,哪些问题普遍感到难于理解。这样才能做好提前步,那个后退的哪还敢这样持续下去,甚至有的小组周末直接都在起合作学习。在学生交流时,有的教师会如释重负,或立于讲台自顾自看教材看导学案或走下讲台若无其事地在教室中转圈,间或去到小组中无目的性象征性地听听看看。这种学生讨论教师旁观的情况显然是违背了续下去,甚至有的小组周末直接都在起合作学习。在学生交流时,有的教师会如释重负,或立于讲台自顾自看教材看导学案或走下讲台若无其事地在教室中转圈,间或去到小组中无目的性象征性地听听看看。这种学生讨论教师旁观的情况显然是违背了高效课堂理念的。事实上,在克力自己买的,看到学生的进步,这点小钱值,呵呵......”。

3、“.....然后把巧克力皮献给其他小组。这样无形的竞争又开始了,这可不是块巧克力引发的血案哦,有时候我宁愿出节活动课,前名小组出去活动,后名的小组留和自己上次成绩比,这个问题就可以完美解决。小组的总成绩的决定于和上次成绩的差值。比如霹雳组的第次生物成绩苏讯,刘国豪,孙程,孙雪怡,第次分别是那么他们的分数就是分。当然这里也存在着个公平问题,就有的同学上次考了,岂不是几乎没进步的余地很简单,来改错第,要刻意挑起他们的竞争,组间的,组内的都要有。没得奖的小组叫出来,给他们鼓劲,让他们分析得失得奖的小组要适当泼点冷水,再接再厉。组内的更是得抓紧机会,让他们分析个人成败和在小组的贡献,这个他们个做得会很给力,因为为小组做的贡献就是个人的进第,我会划分人员组成基本是前后人组并且让学生给自己的小组起名字。小组合作的实效性探索原稿。小组合作学习可谓是个老话题......”。

4、“.....也有益于学生情感的培养,还能使学生学会交往与合作。但是往往在使用时,大部分老第,我会划分人员组成基本是前后人组并且让学生给自己的小组起名字。让优秀生明白,教会学困生学习,是自己深化知识提高能力的过程让学困生明白,优秀生帮助自己学习,需要感激他们,需要用自己的进步回报他们对学困生的每次展示点滴进步,老师都要给予优秀生鼓励独立思考的基础上进行的,没有充分的独学,群学就失去了意义。此外,合作技能和品质的养成不可能蹴而就,教师在日常的教学活动和课外活动中,要有意识地把握时机,组织引导学生开展小组合作学习,为学生创造更多的交流机会,要始终让学生明白各小组是个集体,成员之间效课堂理念的。事实上,在小组合作交流中,教师应是指挥家。在学生讨论时,教师应有目的性地深入到小组中了解学生的交流讨论结果,对学生的观点看法做到心中有数,哪些问题学生的看法基本致......”。

5、“.....原因是什么,哪些问题学生理解肤浅,哪些问题普遍感到难来改错第,要刻意挑起他们的竞争,组间的,组内的都要有。没得奖的小组叫出来,给他们鼓劲,让他们分析得失得奖的小组要适当泼点冷水,再接再厉。组内的更是得抓紧机会,让他们分析个人成败和在小组的贡献,这个他们个做得会很给力,因为为小组做的贡献就是个人的进小组合作交流中,教师应是指挥家。在学生讨论时,教师应有目的性地深入到小组中了解学生的交流讨论结果,对学生的观点看法做到心中有数,哪些问题学生的看法基本致,哪些问题分歧较大,原因是什么,哪些问题学生理解肤浅,哪些问题普遍感到难于理解。这样才能做好提前的竞争,组间的,组内的都要有。没得奖的小组叫出来,给他们鼓劲,让他们分析得失得奖的小组要适当泼点冷水,再接再厉。组内的更是得抓紧机会,让他们分析个人成败和在小组的贡献,这个他们个做得会很给力,因为为小组做的贡献就是个人的进步......”。

6、“.....第,确立组长师傅徒弟。小组合作的实效性探索原稿。让优秀生明白,教会学困生学习,是自己深化知识提高能力的过程让学困生明白,优秀生帮助自己学习,需要感激他们,需要用自己的进步回报他们对学困生的每次展示点滴进步,老师都要给予优秀生鼓励和表小组合作交流中,教师应是指挥家。在学生讨论时,教师应有目的性地深入到小组中了解学生的交流讨论结果,对学生的观点看法做到心中有数,哪些问题学生的看法基本致,哪些问题分歧较大,原因是什么,哪些问题学生理解肤浅,哪些问题普遍感到难于理解。这样才能做好提前组合作学习可谓是个老话题,优点很多可以促进每个小组成员对于知识和技能的掌握,也有益于学生情感的培养,还能使学生学会交往与合作。但是往往在使用时,大部分老师会发现流于形式,浪费精力,总是会出现好同学的言堂,而大部分组员只是在聆听,在回忆,甚至打闹嬉戏即便是低于也不是负分......”。

7、“.....这样的措施,这样的公平环境会充分调动所有学生的积极性,激发他们的学习动力确实是切实可行的。第,要有诱人的奖励机制。我的奖励是这样安排的。全班分成个小组,每次奖励前名。奖品是德芙巧克力自己买的,看到学生的团结协作。相信小组成员间的关系越和谐融洽,他们的交流才会越积极有效。最后,用这几句话和大家共勉给学生些权利,让他自己去选择给学生些机会,让他自己去把握给学生些困难,让他自己去面对给学生些问题,让他自己去解决给学生些条件,让他自己去创造小来改错第,要刻意挑起他们的竞争,组间的,组内的都要有。没得奖的小组叫出来,给他们鼓劲,让他们分析得失得奖的小组要适当泼点冷水,再接再厉。组内的更是得抓紧机会,让他们分析个人成败和在小组的贡献,这个他们个做得会很给力,因为为小组做的贡献就是个人的进设,为指挥下步大展交流做好充分准备,对不同问题区别对待,有所侧重。或带而过,或组织激烈辩论......”。

8、“.....或精心讲解在这里,还想补充点,高效课堂绝不是老师不讲,而是少讲,对于学生普遍难于理解的题目还应精讲。另外值得提的是,小组的合作交流是基于学生续下去,甚至有的小组周末直接都在起合作学习。在学生交流时,有的教师会如释重负,或立于讲台自顾自看教材看导学案或走下讲台若无其事地在教室中转圈,间或去到小组中无目的性象征性地听听看看。这种学生讨论教师旁观的情况显然是违背了高效课堂理念的。事实上,在老师会发现流于形式,浪费精力,总是会出现好同学的言堂,而大部分组员只是在聆听,在回忆,甚至打闹嬉戏。第,要确定合理公平的评价机制。千万不要让小组成员认为个成员是累赘,是拖后腿的,这就需要完善我们的评价机制。其实很简单,不要拿他和全班比,只要大家都步,这点小钱值,呵呵,而且最要命的是得到奖励的个组必须在我的课堂上当着其他个小组吃掉。然后把巧克力皮献给其他小组。这样无形的竞争又开始了......”。

9、“.....有时候我宁愿出节活动课,前名小组出去活动,后名的小组留下来改错第,要刻意挑起他们小组合作的实效性探索原稿小组合作交流中,教师应是指挥家。在学生讨论时,教师应有目的性地深入到小组中了解学生的交流讨论结果,对学生的观点看法做到心中有数,哪些问题学生的看法基本致,哪些问题分歧较大,原因是什么,哪些问题学生理解肤浅,哪些问题普遍感到难于理解。这样才能做好提前就可以完美解决。小组的总成绩的决定于和上次成绩的差值。比如霹雳组的第次生物成绩苏讯,刘国豪,孙程,孙雪怡,第次分别是那么他们的分数就是分。当然这里也存在着个公平问题,就有的同学上次考了,岂不是几乎没进步的余地很简单,你以分为基准分考到不容易,续下去,甚至有的小组周末直接都在起合作学习。在学生交流时,有的教师会如释重负,或立于讲台自顾自看教材看导学案或走下讲台若无其事地在教室中转圈,间或去到小组中无目的性象征性地听听看看......”。