1、“.....听完这些歌老师问他们为什么写得这么少时,学生还理直气壮地说‚我们已经把水果的色形味都写完了‛。我们显得有些尴尬,这是学生的错吗是不是我们的写作方法出了问题后来我拿了个苹果放在讲桌上,题目就是苹果,让学生重写。这次没有任何写作的要求通过创设情境给学生自主活动自由创造的空间,让学生找到自己需要表达的门。教师和学生都明白什么是作文,就是把自己看到的听到的想到的内容,或亲身经历的事情,用恰当的语言表达出来。为培养小学生作文的创新能力,我谈谈自己的几点做法。在导学生会联想会想象,帮助学生打开写作的思路冲破写作的樊篱,让学生放心大胆地写作文,培养学生独立思维的能力。要为学生创造自由的作文空间,鼓励学生大胆创新,学生的作文水平也就提高了。新课标指出,写作时运用语言文字进行表达和交流的我的小学作文观原稿这些歌曲后,不少同学都动了真情,掉下眼泪来,脑海里浮现出妈妈关爱自己的场景......”。

2、“.....都不自觉地拿起笔刷刷地写了起来,平时妈妈对自己说的话关爱自己的事都在瞬间写了出来,真情感人,再不是千人面的作文。因此,我们平时重写。这次没有任何写作的要求,学生自己观察自己想象,想怎么写就怎么写,想写什么就写什么。结果与前次千差万别,大不样,很多学生写得篇幅很长内容丰富。这次,学生不但写了下苹果的色形味,还写了苹果的营养价值和药效。这个学生说‚我从寻味。为了激发学生的写作情趣,我把美妙的音乐引入作文中,活跃了课堂气氛,使学生‚耳悦‛‚心悦‛,提高了写作兴趣。例如我在指导学生写妈妈文时,让学生饱含深情地唱世上只有妈妈好烛光里的妈妈等歌曲,再倾听刘和刚演唱的父亲母亲。听完,内容丰富多彩,耐人寻味。在实际作文教学中,我遇到过几次这样的作文经历在习作中要求学生写种你最喜欢的水果,把它的‚色形味‛写具体,题目自拟。不少学生写的是苹果,学生根据习作要求把苹果的颜色形状味道都写了出来......”。

3、“.....要求把它的体型特点及生活习性写具体,题目是我喜欢的小动物。这次习作与上次有相似之处,使我不寒而栗。这次我不是让学生照看习作要求作文,而要求学生联系生活实际,想想你家饲养过什么动物,根据你的观察和体验写种你喜欢的动物。不太少,有的几句话就写完了。当老师问他们为什么写得这么少时,学生还理直气壮地说‚我们已经把水果的色形味都写完了‛。我们显得有些尴尬,这是学生的错吗是不是我们的写作方法出了问题后来我拿了个苹果放在讲桌上,题目就是苹果,让学生为了激发学生的写作情趣,我把美妙的音乐引入作文中,活跃了课堂气氛,使学生‚耳悦‛‚心悦‛,提高了写作兴趣。例如我在指导学生写妈妈文时,让学生饱含深情地唱世上只有妈妈好烛光里的妈妈等歌曲,再倾听刘和刚演唱的父亲母亲。听完这些歌同学们当时口渴的样子描写得生动形象。班里有的学生获了奖,我让学生仔细看他们喜悦的神情。我从年级开始就指导学生写日记......”。

4、“.....句话也行,几句话也可,段更好。我对他们的要求是不必想得太深,也不必写得太多,只我从年级开始就指导学生写日记,去记录自己身边发生的真事小事,句话也行,几句话也可,段更好。我对他们的要求是不必想得太深,也不必写得太多,只要表达了自己想表达的意思即可,能给自己以思考以启迪就行。但要坚持天天写下去,我发现对他电视上看到苹果是水果牙膏。‛还有几个学生写苹果的来历,农民伯伯种树很辛苦。这个学生说‚我家就有果园,爸爸妈妈在果园里浇水施肥打农药很辛苦。‛这些生活实际帮了学生的大忙,使他们下笔千言而不离题。我的小学作文观原稿。教师要引太少,有的几句话就写完了。当老师问他们为什么写得这么少时,学生还理直气壮地说‚我们已经把水果的色形味都写完了‛。我们显得有些尴尬,这是学生的错吗是不是我们的写作方法出了问题后来我拿了个苹果放在讲桌上,题目就是苹果,让学生这些歌曲后,不少同学都动了真情......”。

5、“.....脑海里浮现出妈妈关爱自己的场景,自然产生了对妈妈的爱,都不自觉地拿起笔刷刷地写了起来,平时妈妈对自己说的话关爱自己的事都在瞬间写了出来,真情感人,再不是千人面的作文。因此,我们平时养的鸡狗猫等,他们不但写了动物的体型生活习性,还写了我与这种动物有什么样的关系,以及之间发生了些什么样有趣的故事,还有个学生写了爸爸妈妈因家里的只小狗而产生矛盾的事等等。许多我们想不到的事情,学生都写了出来,内容丰富多彩,耐我的小学作文观原稿要表达了自己想表达的意思即可,能给自己以思考以启迪就行。但要坚持天天写下去,我发现对他们的写作有很大的帮助。这样做能使孩子们学会体验生活,细心留意发生在身边的每件小事,那种熟视无睹的习惯得到了彻底的改变。我的小学作文观原稿这些歌曲后,不少同学都动了真情,掉下眼泪来,脑海里浮现出妈妈关爱自己的场景,自然产生了对妈妈的爱,都不自觉地拿起笔刷刷地写了起来......”。

6、“.....真情感人,再不是千人面的作文。因此,我们平时写作时的愉快,作文完成时有成功的喜悦,每个学生都会写出自己精彩的人生因此,我们平时有意利用机会让学生观察体验,教给学生捕捉观察的机会。例如在炎热的夏天上完体育课,观察同学的体貌和神态,以后又以渴为题,让学生写得很真实,把还有几个学生写苹果的来历,农民伯伯种树很辛苦。这个学生说‚我家就有果园,爸爸妈妈在果园里浇水施肥打农药很辛苦。‛这些生活实际帮了学生的大忙,使他们下笔千言而不离题。我的小学作文观原稿。下个习作是观察种小动物,要求把它的体们的写作有很大的帮助。这样做能使孩子们学会体验生活,细心留意发生在身边的每件小事,那种熟视无睹的习惯得到了彻底的改变。作为语文老师,在学生作文时应多指导,尽量不限制,不讲作文具体要求,坚持用孩子的眼去审视作文,使孩子感觉到有太少,有的几句话就写完了......”。

7、“.....学生还理直气壮地说‚我们已经把水果的色形味都写完了‛。我们显得有些尴尬,这是学生的错吗是不是我们的写作方法出了问题后来我拿了个苹果放在讲桌上,题目就是苹果,让学生有意利用机会让学生观察体验,教给学生捕捉观察的机会。例如在炎热的夏天上完体育课,观察同学的体貌和神态,以后又以渴为题,让学生写得很真实,把同学们当时口渴的样子描写得生动形象。班里有的学生获了奖,我让学生仔细看他们喜悦的神情。寻味。为了激发学生的写作情趣,我把美妙的音乐引入作文中,活跃了课堂气氛,使学生‚耳悦‛‚心悦‛,提高了写作兴趣。例如我在指导学生写妈妈文时,让学生饱含深情地唱世上只有妈妈好烛光里的妈妈等歌曲,再倾听刘和刚演唱的父亲母亲。听完歌曲后,不少同学都动了真情,掉下眼泪来,脑海里浮现出妈妈关爱自己的场景,自然产生了对妈妈的爱,都不自觉地拿起笔刷刷地写了起来,平时妈妈对自己说的话关爱自己的事都在瞬间写了出来,真情感人......”。

8、“.....下个习作是观察种小型特点及生活习性写具体,题目是我喜欢的小动物。这次习作与上次有相似之处,使我不寒而栗。这次我不是让学生照看习作要求作文,而要求学生联系生活实际,想想你家饲养过什么动物,根据你的观察和体验写种你喜欢的动物。不少学生写了自己家饲我的小学作文观原稿这些歌曲后,不少同学都动了真情,掉下眼泪来,脑海里浮现出妈妈关爱自己的场景,自然产生了对妈妈的爱,都不自觉地拿起笔刷刷地写了起来,平时妈妈对自己说的话关爱自己的事都在瞬间写了出来,真情感人,再不是千人面的作文。因此,我们平时,学生自己观察自己想象,想怎么写就怎么写,想写什么就写什么。结果与前次千差万别,大不样,很多学生写得篇幅很长内容丰富。这次,学生不但写了下苹果的色形味,还写了苹果的营养价值和药效。这个学生说‚我从电视上看到苹果是水果牙膏。‛寻味。为了激发学生的写作情趣,我把美妙的音乐引入作文中......”。

9、“.....提高了写作兴趣。例如我在指导学生写妈妈文时,让学生饱含深情地唱世上只有妈妈好烛光里的妈妈等歌曲,再倾听刘和刚演唱的父亲母亲。听完实际作文教学中,我遇到过几次这样的作文经历在习作中要求学生写种你最喜欢的水果,把它的‚色形味‛写具体,题目自拟。不少学生写的是苹果,学生根据习作要求把苹果的颜色形状味道都写了出来,但文章的内容还是太少,有的几句话就写完了。当要方式,是认识世界认识自我进行创造表述的过程。小学生的创新意识常在作文活动中表现出来,因此,我们小学语文教师可以通过多种途径开启少年儿童想象创新的大门,培养他们在作文中的创新意识。要使学生的个性得到发展,就必须尊重学生自我,电视上看到苹果是水果牙膏。‛还有几个学生写苹果的来历,农民伯伯种树很辛苦。这个学生说‚我家就有果园,爸爸妈妈在果园里浇水施肥打农药很辛苦。‛这些生活实际帮了学生的大忙,使他们下笔千言而不离题......”。