1、“.....是让同学们认知再如莫怀戚的散步里面有这样句话,‚妻子呢,在外面,她总是听我的。‛‚外面‛词用得好,在家里就很难说了,男同志应该很有体会。散步原文里有这样句话‚霎时,我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。‛这句话传达出的是自己的爱,都忍心卖掉了心爱之物,可换回来的竟是对方的无用之物小说在读者意想不到中走向高潮,让读者为之感染亢奋。其实这就是小说的结构美,因其结构的奇巧而产生了无穷的魅力。读意境悟其美‚扫开块雪,露出地面,用支短棒支起面大技能训练的教学手法。‛那些选入我们课本的文章大都是经典名篇,其中所含之美,我们必须通过‚读‛来发掘。文章的美是读出来的原稿。这是人物的形象,还有自然界之中许多具体的物的形象山的巍峨,水的碧绿,桥的稳固,建筑物的文章的美是读出来的原稿等,运用恰当的独特的语言表达出来,都给我们留下了美好的形象,无法忘怀......”。

2、“.....其结构同样也蕴含着种美。例如麦琪的礼物文章的情节在合情合理的发展,可结尾在预料之外完成为了向对方表达自己的人美不胜收。读形象品其美我们都知道,文学作品总是通过具体生动的形象来表现美的,我们也可以借助文章的形象来领会作品中的语言美。我们的语文课本真是个美的贮藏室。然而,语言艺术的美有其独特的个性需要感受者通过语言实践活动,把儿。‛长短句结合,语言节奏明快,热热闹闹,仿佛是群稚气的孩童在吵吵嚷嚷,给人种活泼的情趣之美。文章的美是读出来的原稿。这是人物的形象,还有自然界之中许多具体的物的形象山的巍峨,水的碧绿,桥的稳固,建筑物的精美等生锈的洋铁皮给它挡住了风,坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了,烛芯快给蜡泪淹没,但是那朵小火花依然在闪烁。‛这是股悲壮的崇高之美。文章的美是读出来的原稿。老舍的济南的冬天‚最妙的是下点小雪呀。树尖上顶着髻儿白......”。

3、“.....我们也可以借助文章的形象来领会作品中的语言美。老舍的济南的冬天‚最妙的是下点小雪呀。树尖上顶着髻儿白花,好像日本的看护妇。道儿白,道儿暗黄,给山们穿上件带水纹的花衣看着看着花,好像日本的看护妇。道儿白,道儿暗黄,给山们穿上件带水纹的花衣看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见点更美的山的肌肤。那点薄雪好像忽然害了羞,‛清新秀丽的语言给我们展示幅色彩艳丽且富于变化的图画之美。读来让我们的语文课本真是个美的贮藏室。然而,语言艺术的美有其独特的个性需要感受者通过语言实践活动,把表到达‚形音义‛的符号通过各种形式的‚读‛进行自我的再创造。余映潮在中学语文朗读教学例谈的报告中曾指出‚朗读,是让同学们认知亲。这难道不是男人的肩膀,男人的幸福吗更何况还有个在‚外面‛总是听我的妻子呢至于许多古人的诗句之中的意境之美那更是不胜枚举‚采菊东篱下,悠然见南山......”。

4、“.....‚曲径通幽处,禅房花木深。‛这又是怎样的清来,下面撒些秕谷,棒上系条长绳,人远远的牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子拉,便被罩住了‛这是幅动的欢乐图。还有,深蓝的天幕金黄的圆月望无际的沙地碧绿的西瓜这又是多么美的故乡啊,其意境之美令人神往,再如莫表到达‚形音义‛的符号通过各种形式的‚读‛进行自我的再创造。余映潮在中学语文朗读教学例谈的报告中曾指出‚朗读,是让同学们认知文字感受声律体味词句领会情感品味意境发展语感的充满情致的实践活动。它是让学生得到充分语言训练和花,好像日本的看护妇。道儿白,道儿暗黄,给山们穿上件带水纹的花衣看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见点更美的山的肌肤。那点薄雪好像忽然害了羞,‛清新秀丽的语言给我们展示幅色彩艳丽且富于变化的图画之美。读来让等,运用恰当的独特的语言表达出来,都给我们留下了美好的形象,无法忘怀......”。

5、“.....其结构同样也蕴含着种美。例如麦琪的礼物文章的情节在合情合理的发展,可结尾在预料之外完成为了向对方表达自己的的美感,。说到语言的美,我们恐怕第要推举的就是朱自清的名篇春之中的句子‚盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。‛瞧,‚反复‛‚拟人‛修辞,真的会感到春天已到了跟前。‚桃树杏树梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟文章的美是读出来的原稿幽与美丽,其实这些优美的意境,我们都可以通过读来体会感悟。正因为这样,我们对课本上的精美文章要反复读,要反复品强化语言揣摩,强化读的习惯,强化‚读‛的内化,强化‚读‛的发掘。只有如此,我们才能读出韵味,读出文章的美感等,运用恰当的独特的语言表达出来,都给我们留下了美好的形象,无法忘怀。读结构明其美文章的结构总是作者精心设计的,其结构同样也蕴含着种美。例如麦琪的礼物文章的情节在合情合理的发展......”。

6、“.....男人的责任。对幼子负责,属于遗传本能,而对老人负责,就是文化了,这与本能显然不可同日而语。‚前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子‛,我儿子背起了母亲,妻子母亲背起了儿子。今日‚母亲‛背起了儿子,明日‚儿子‛背起了母起了母亲。这难道不是男人的肩膀,男人的幸福吗更何况还有个在‚外面‛总是听我的妻子呢至于许多古人的诗句之中的意境之美那更是不胜枚举‚采菊东篱下,悠然见南山。‛这是何等的洒脱与自然,‚曲径通幽处,禅房花木深。‛这又是怎怀戚的散步里面有这样句话,‚妻子呢,在外面,她总是听我的。‛‚外面‛词用得好,在家里就很难说了,男同志应该很有体会。散步原文里有这样句话‚霎时,我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。‛这句话传达出的是种责任花,好像日本的看护妇。道儿白,道儿暗黄,给山们穿上件带水纹的花衣看着看着,这件花衣好像被风儿吹动......”。

7、“.....那点薄雪好像忽然害了羞,‛清新秀丽的语言给我们展示幅色彩艳丽且富于变化的图画之美。读来让爱,都忍心卖掉了心爱之物,可换回来的竟是对方的无用之物小说在读者意想不到中走向高潮,让读者为之感染亢奋。其实这就是小说的结构美,因其结构的奇巧而产生了无穷的魅力。读意境悟其美‚扫开块雪,露出地面,用支短棒支起面大的竹筛儿。‛长短句结合,语言节奏明快,热热闹闹,仿佛是群稚气的孩童在吵吵嚷嚷,给人种活泼的情趣之美。文章的美是读出来的原稿。这是人物的形象,还有自然界之中许多具体的物的形象山的巍峨,水的碧绿,桥的稳固,建筑物的精美等知文字感受声律体味词句领会情感品味意境发展语感的充满情致的实践活动。它是让学生得到充分语言训练和技能训练的教学手法。‛那些选入我们课本的文章大都是经典名篇,其中所含之美,我们必须通过‚读‛来发掘。读形象品其美我们都知道样的清幽与美丽,其实这些优美的意境......”。

8、“.....正因为这样,我们对课本上的精美文章要反复读,要反复品强化语言揣摩,强化读的习惯,强化‚读‛的内化,强化‚读‛的发掘。只有如此,我们才能读出韵味,读出文章文章的美是读出来的原稿等,运用恰当的独特的语言表达出来,都给我们留下了美好的形象,无法忘怀。读结构明其美文章的结构总是作者精心设计的,其结构同样也蕴含着种美。例如麦琪的礼物文章的情节在合情合理的发展,可结尾在预料之外完成为了向对方表达自己的种责任,男人的责任。对幼子负责,属于遗传本能,而对老人负责,就是文化了,这与本能显然不可同日而语。‚前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子‛,我儿子背起了母亲,妻子母亲背起了儿子。今日‚母亲‛背起了儿子,明日‚儿子‛背儿。‛长短句结合,语言节奏明快,热热闹闹,仿佛是群稚气的孩童在吵吵嚷嚷,给人种活泼的情趣之美。文章的美是读出来的原稿。这是人物的形象......”。

9、“.....水的碧绿,桥的稳固,建筑物的精美等的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系条长绳,人远远的牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子拉,便被罩住了‛这是幅动的欢乐图。还有,深蓝的天幕金黄的圆月望无际的沙地碧绿的西瓜这又是多么美的故乡啊,其意境之美令人神往,精美等等,运用恰当的独特的语言表达出来,都给我们留下了美好的形象,无法忘怀。读结构明其美文章的结构总是作者精心设计的,其结构同样也蕴含着种美。例如麦琪的礼物文章的情节在合情合理的发展,可结尾在预料之外完成为了向对方表达表到达‚形音义‛的符号通过各种形式的‚读‛进行自我的再创造。余映潮在中学语文朗读教学例谈的报告中曾指出‚朗读,是让同学们认知文字感受声律体味词句领会情感品味意境发展语感的充满情致的实践活动。它是让学生得到充分语言训练和花,好像日本的看护妇。道儿白,道儿暗黄,给山们穿上件带水纹的花衣看着看着......”。