1、“.....让每个孩子的大脑都充分地运动起来,这就需要有意地制造些冷场,给那些思维反应速度都比较慢的学生以充分思考的时间。这也遵循了教学应充分关注学生的个体差异和不同的学习需求这新理念,使学生实实在在地动起来。于是,很多老师认为,现在的课堂,决不能让课堂冷场,因为在我们很多老师的心目中冷场就是失败的代名词。于是学生为了展示自己,在回答问题时争先恐后,在老师话音刚落的瞬间便高举小手,唯恐错失良机。试想,学让学生小组合作实践影响导体电阻大小的因素之前,不妨让学生先静静地思考,影响导体电阻大小的因素有哪些想象猜想的依据,而不是开始就让学生互相讨论,边讨论边互相实践,以至于很多学生还没有深入思考,就匆匆进入实适时冷场不该是科学课堂失败的标志原稿的阅读教材。特别是通过静读了解本节课要学习的主要内容重点和难点......”。

2、“.....用自己的思维方式去理解教材,这对学生来说是非常重要的。很多老师在课堂教学中只是注重热闹的科学探究,学生在小组合作现在很多老师在提问之后往往还没有让学生独立思考,便匆匆让学生进行小组讨论。当然,我们不反对讨论,但这样做让思维滞后的学生还没有反映出来就被小组的观点同化了,时间长,这些思维滞后的学生就养成了依赖的习惯。难冷场中激活阅读的魅力现在的科学课堂中,我们很少再见到让学生静读的情景了,很多老师认为,这太静了,达不到新课堂的标准,于是,大多数的老师放弃了这种学习方式。实际上,在我们的科学教学中,我们很有必要让学生静静解能力都有差异的,真正的课堂教学必须尊重这种个体差异,面向全体学生,让每个孩子的大脑都充分地运动起来,这就需要有意地制造些冷场,给那些思维反应速度都比较慢的学生以充分思考的时间......”。

3、“.....有的利用交流展示,说白了就是要让学生动起来。于是,很多老师认为,现在的课堂,决不能让课堂冷场,因为在我们很多老师的心目中冷场就是失败的代名词。于是学生为了展示自己,在回答问题时争先恐后,生的个体差异和不同的学习需求这新理念,使学生实实在在地享受学习。因此,为了让我们的课堂动中有静,本文从以下几个方面来阐述在冷场中撑开思考的翅膀提问是课堂教学中师生对话的种有效方式,也是启发思维的好方法。但当然在我们的科学课堂中需要静静阅读的有很多,比如些重要的概念,些重要的规律,些重要的结论,都是值得学会静静阅读的。比如在学习光合作用时,需要学生在静读中感悟对光合作用的理解在学习牛顿第定律时,需要学生通大学出版社,。在冷场中激活阅读的魅力现在的科学课堂中,我们很少再见到让学生静读的情景了,很多老师认为,这太静了,达不到新课堂的标准,于是......”。

4、“.....实际上,在我们的科学教学中,我们很习影响导体电阻大小的因素时,学生在得出数据后,我们需要安排学生几分钟让学生静静的思考,静静的总结本节课的重点是什么,通过实验能够得到什么结论,实验中还应该注意什么问题实验中失败的原因是什么本节课我学到要出现更多的学困生。因此我们要警惕让优生的思考代替了全体学生的思考,用虚假的热闹和流畅掩盖多数学生缺乏思考的实质。适时冷场不该是科学课堂失败的标志原稿。比如在影响导体电阻大小的因素这堂课中,在安排生的个体差异和不同的学习需求这新理念,使学生实实在在地享受学习。因此,为了让我们的课堂动中有静,本文从以下几个方面来阐述在冷场中撑开思考的翅膀提问是课堂教学中师生对话的种有效方式,也是启发思维的好方法。但的阅读教材。特别是通过静读了解本节课要学习的主要内容重点和难点......”。

5、“.....用自己的思维方式去理解教材,这对学生来说是非常重要的。很多老师在课堂教学中只是注重热闹的科学探究,学生在小组合作得学会静静阅读的。比如在学习光合作用时,需要学生在静读中感悟对光合作用的理解在学习牛顿第定律时,需要学生通过静读来领悟牛顿第定律的条件结论以及里面的关键字眼切不受力总或。这样,学生的理解才会更深入些。在适时冷场不该是科学课堂失败的标志原稿有必要让学生静静的阅读教材。特别是通过静读了解本节课要学习的主要内容重点和难点,同时带着自己的经验阅读教材,用自己的思维方式去理解教材,这对学生来说是非常重要的。适时冷场不该是科学课堂失败的标志原稿的阅读教材。特别是通过静读了解本节课要学习的主要内容重点和难点,同时带着自己的经验阅读教材,用自己的思维方式去理解教材,这对学生来说是非常重要的......”。

6、“.....学生在小组合作的本质要求之是要促进学生的思考,调动学生的参与。适时的冷场,往往会达到此时无声胜有声的美境,这值得我们反思。参考文献王深根毛建华新课程研究,中国环境科学出版社年月第版孙宏安科学年级课程标准教师读本华中师范学生进行小组讨论。当然,我们不反对讨论,但这样做让思维滞后的学生还没有反映出来就被小组的观点同化了,时间长,这些思维滞后的学生就养成了依赖的习惯。难免要出现更多的学困生。因此我们要警惕让优生的思考代替了全了哪些重要的研究方法还有哪些问题等等,给学生冷场得机会,让学生自主建构知识网络,从而实现课堂教学的高效。综上所述,课堂教学既不能味地追求热闹,也不能味地追求安静。热闹与安静都不是课堂教学的本质,课堂教学生的个体差异和不同的学习需求这新理念,使学生实实在在地享受学习。因此,为了让我们的课堂动中有静......”。

7、“.....也是启发思维的好方法。但玩得很开心,不知不觉下课了,来不及总结只好匆匆结束。其实这样的现象不再少数,我们冷静下来观察不难发现,其实是老师忽视了学生的总结能力,因此课堂教学不能草草地结束,当然更不能由教师包办学生归纳总结。比如在学冷场中激活阅读的魅力现在的科学课堂中,我们很少再见到让学生静读的情景了,很多老师认为,这太静了,达不到新课堂的标准,于是,大多数的老师放弃了这种学习方式。实际上,在我们的科学教学中,我们很有必要让学生静静通过静读来领悟牛顿第定律的条件结论以及里面的关键字眼切不受力总或。这样,学生的理解才会更深入些关键词冷场思考阅读总结回顾时下,新课程改革正在轰轰烈烈的进行着,新课程的理念也渗透在我们的科学课堂教学中,体学生的思考......”。

8、“.....适时冷场不该是科学课堂失败的标志原稿当然在我们的科学课堂中需要静静阅读的有很多,比如些重要的概念,些重要的规律,些重要的结论,都是值适时冷场不该是科学课堂失败的标志原稿的阅读教材。特别是通过静读了解本节课要学习的主要内容重点和难点,同时带着自己的经验阅读教材,用自己的思维方式去理解教材,这对学生来说是非常重要的。很多老师在课堂教学中只是注重热闹的科学探究,学生在小组合作受学习。因此,为了让我们的课堂动中有静,本文从以下几个方面来阐述在冷场中撑开思考的翅膀提问是课堂教学中师生对话的种有效方式,也是启发思维的好方法。但现在很多老师在提问之后往往还没有让学生独立思考,便匆匆让冷场中激活阅读的魅力现在的科学课堂中,我们很少再见到让学生静读的情景了,很多老师认为,这太静了,达不到新课堂的标准,于是......”。

9、“.....实际上,在我们的科学教学中,我们很有必要让学生静静生在这样不假思索不经过深思熟虑的答案中究竟能够得到些什么呢如此,我们不妨静下心来想想热热闹闹的节科学课后,学生到底学到了些什么每个学生的思维水平理解能力都有差异的,真正的课堂教学必须尊重这种个体差异,验的角色,可想而知这样的学习效果是不理想的。关键词冷场思考阅读总结回顾时下,新课程改革正在轰轰烈烈的进行着,新课程的理念也渗透在我们的科学课堂教学中,有的利用小组合作,有的利用交流展示,说白了就是要让学生要出现更多的学困生。因此我们要警惕让优生的思考代替了全体学生的思考,用虚假的热闹和流畅掩盖多数学生缺乏思考的实质。适时冷场不该是科学课堂失败的标志原稿。比如在影响导体电阻大小的因素这堂课中,在安排生的个体差异和不同的学习需求这新理念,使学生实实在在地享受学习......”。