1、“.....这是实施新课程教学的个重要切入点。教师怎样才能有效地促进学生学习方式的转变笔者认为以下做法值得借鉴。试析新课标下初中历史教学的的不足与缺陷,教师应单独予以辅导,帮助学生纠正。例如,史书记载孔子有千求学弟子,成材十人。对于这记载,就有学生发表看法,认为孔子培养的学生成材率非常低,称其为伟大的教育家是学生,教师不必对论文的写作规范和篇幅作过多要求。在论文的选题和立意上,教师应鼓励学生大胆创新。同时,教师要注意教导学生做到论从史出史论结合,杜绝不合逻辑推理的标新立异。教师试析新课标下初中历史教学的切入点原稿联系,为历史而讲述历史,对于这点,中学历史教师在教学过程中不可忽视。在现实这大的社会情景下解读历史......”。

2、“.....历史与现实的对话,其实质就是在现实社方式的转变要实现新课程目标,历史教师必须对学生进行学习方法的指导,使学生由传统的接受性学习,转变为自主合作探究性学习,这是实施新课程教学的个重要切入点。教师怎样才能有效地促,其目的为鉴于往事,以资于治道意大利历史学家克罗齐更是明确指出切历史都是当代史可见,历史与现实有着千丝万缕的联系。因此,学习历史就应从现实生活开始,而不是割裂历史与现实的分为政治思想经济文化民族关系等方面,以事实为依据对汉武帝进行评价也可以将汉武帝的重要活动分为前后两个阶段分别予以评述。还可以将汉武帝的重要活动按照所起作用的积极与消极性分历史......”。

3、“.....以此作为范例帮助学生举反地理解学科知识中具有普遍性般性的原理,并借助于这评说。学生掌握了历史人物评价的方法,就能够对历史上诸多的重要人物评价,达到自能读书,不待老师讲自能作文,不待老师改的目的。关键词新课程初中历史切入点探究教师要促进学生学习司马迁写作史记,其原则是究天人之际,通古今之变,成家之言司马光编撰资治通鉴,其目的为鉴于往事,以资于治道意大利历史学家克罗齐更是明确指出切历史都是当代史可见,历史与现实感受到历史研究的生动性具体性,也有利于启迪学生的思维,鼓励学生对历史现象各抒己见,符合当前课程改革关于历史教学改革的要求历史与现实的对话......”。

4、“.....更具有科学性。但初中历史课程标准作为教学标准又具有定的稳定性。由于历史研究处在不断的发展变化之中,这就使得历史教育在些方学生学习方式的转变笔者认为以下做法值得借鉴。试析新课标下初中历史教学的切入点原稿。这种做法不仅可以培养学生收集筛选文献资料的能力,还能锻炼学生的文字表达能力。因是初中评说。学生掌握了历史人物评价的方法,就能够对历史上诸多的重要人物评价,达到自能读书,不待老师讲自能作文,不待老师改的目的。关键词新课程初中历史切入点探究教师要促进学生学习联系,为历史而讲述历史,对于这点,中学历史教师在教学过程中不可忽视......”。

5、“.....我们会获得更为广阔的理解历史的视角。历史与现实的对话,其实质就是在现实社的方法,就能够对历史上诸多的重要人物评价,达到自能读书,不待老师讲自能作文,不待老师改的目的。司马迁写作史记,其原则是究天人之际,通古今之变,成家之言司马光编撰资治通鉴试析新课标下初中历史教学的切入点原稿景氛围下,基于已有的社会认知,通过人和人的思想碰撞,理想与现实的交流,历史与现实的贯通,实现社会个体对历史内容进行现代意义的自我建构。试析新课标下初中历史教学的切入点原稿联系,为历史而讲述历史,对于这点,中学历史教师在教学过程中不可忽视。在现实这大的社会情景下解读历史,我们会获得更为广阔的理解历史的视角。历史与现实的对话......”。

6、“.....弥补课程标准在些方面存在的滞后。与历史教学大纲相比,初中历史课程标准吸取了许多史学界研究的新成果,体现了史学研究对于历史教学的促进作用。这样做,使学活用。如评价汉武帝评价唐太宗比较秦始皇和汉武帝的历史作用列出秦始皇汉武帝与唐太宗的历史功过。教学时,教师可以汉武帝为范例,将汉武帝参与的重要活动分为政治思想经济文化民族关系存在滞后性。怎样才能克服课程标准和教学的这种局限这就要求历史教师方面要用心体会课程标准的合理性和科学性另方面要积极关注历史学界的研究动态,更新知识结构,适当地把史学研究评说。学生掌握了历史人物评价的方法,就能够对历史上诸多的重要人物评价,达到自能读书,不待老师讲自能作文......”。

7、“.....关键词新课程初中历史切入点探究教师要促进学生学习这独特的情景氛围下,基于已有的社会认知,通过人和人的思想碰撞,理想与现实的交流,历史与现实的贯通,实现社会个体对历史内容进行现代意义的自我建构。教师要了解学术动态,更新知识,其目的为鉴于往事,以资于治道意大利历史学家克罗齐更是明确指出切历史都是当代史可见,历史与现实有着千丝万缕的联系。因此,学习历史就应从现实生活开始,而不是割裂历史与现实的实有着千丝万缕的联系。因此,学习历史就应从现实生活开始,而不是割裂历史与现实的联系,为历史而讲述历史,对于这点,中学历史教师在教学过程中不可忽视。在现实这大的社会情景下解读等方面......”。

8、“.....还可以将汉武帝的重要活动按照所起作用的积极与消极性分别评说。学生掌握了历史人物评试析新课标下初中历史教学的切入点原稿联系,为历史而讲述历史,对于这点,中学历史教师在教学过程中不可忽视。在现实这大的社会情景下解读历史,我们会获得更为广阔的理解历史的视角。历史与现实的对话,其实质就是在现实社切入点原稿。教师在课堂上选取那些具有代表性典型性的历史内容进行讲解,以此作为范例帮助学生举反地理解学科知识中具有普遍性般性的原理,并借助于这些原理和学习方法的迁移实现活,其目的为鉴于往事,以资于治道意大利历史学家克罗齐更是明确指出切历史都是当代史可见,历史与现实有着千丝万缕的联系。因此......”。

9、“.....而不是割裂历史与现实的不正确的。对此,教师应及时帮助学生纠正这种观念。关键词新课程初中历史切入点探究教师要促进学生学习方式的转变要实现新课程目标,历史教师必须对学生进行学习方法的指导,使学生要有意识地教导学生,所谓创新,只能是科学的创新,而不是缺乏充分事实基础和理论根据的所谓标新立异。学生完成小论文后,教师应及时认真地阅读和讲评,多些鼓励,多些赞扬,对于小论文学生学习方式的转变笔者认为以下做法值得借鉴。试析新课标下初中历史教学的切入点原稿。这种做法不仅可以培养学生收集筛选文献资料的能力,还能锻炼学生的文字表达能力。因是初中评说。学生掌握了历史人物评价的方法......”。