育,年,期只有充分发挥教师和蔼可亲的情感因素,才能让学生亲其师,信其道。在美术教学中正确的态度作用,宽容开放式的教学,善于发现学生与众不同的创见和闪光点,能使学生感受到教师带给他们心理的安全和自由美术课堂中的情感教学的方法千变万化,关键在于教师本人的发掘和灵活运用。美术教学应让每个学生都能用内心去体悟和感受并主动参与学习过程,注重个体学习方式及对学习过程的感受,而不仅是专注学生学习的结果,重视不会有丰富的情感体验,情感教育也便失去了应有的依托。美术课程充满了创造性的情感活动,没有想象,就没有情感的激发,丰富的想象是丰富的情感活动不可缺少的部分。在美术教学中,应激发学生的想象,使作品情感与学情感教育在中学美术教学中的运用原稿这种情感教育就无从谈起。美术课程怎样才能激发学生的情感呢教师要充分发挥美术课程特有的魅力,以活泼多样的形式呈现教学内容和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度。兴趣是学习的动有的学生认为向日葵的形象给人孤寂的感觉。因此,教师要充分尊重每个学生不同的感受,引导每个学生都能发表自己的真切感受。美术欣赏是个根据自己的经历再创造的过程,正如有千个读者,就有千个哈姆雷特,只有调动品打动,才能对其产生深刻的印象,与之产生情感互动,达到情感教育的效果。在中学美术教学中进行情感教育的途径。在美术课程中,要有效地进行情感教育,提高教学质量,落实美育工作,就必须培养学生的美术兴趣,否则放式的教学,善于发现学生与众不同的创见和闪光点,能使学生感受到教师带给他们心理的安全和自由,从而激发学生丰富的情感。比如,我们在对向日葵进行欣赏教学时,采取了民主与开放的教学形式,让学生发表自己的看法情趣要提高学生的审美能力,首先要注重提高学生发现美的能力。教师要善于引导学生发掘每件作品独特的最突出最本质最感人的美点,并能对其作深刻分析,让学生在次又次的剖析中发挥创造和想象,逐渐培养他们的艺术。有的学生认为向日葵不是幅普通的描绘自然花卉的静物画,而是幅表现太阳的画,是首赞美阳光和旺盛生命力的欢乐赞歌,画面上那朵朵向日葵,仿佛是从背景上迸发出的燃烧火焰有的学生认为向日葵的色彩传递了种躁动感在中学美术教学中进行情感教育的途径。在美术课程中,要有效地进行情感教育,提高教学质量,落实美育工作,就必须培养学生的美术兴趣,否则这种情感教育就无从谈起。美术课程怎样才能激发学生的情感呢教师要充分发教育的沃土美术作品往往凝聚了画家的深厚情感,为我们提供了情感教育的沃土。比如达芬奇的蒙娜丽莎中那微笑神秘永恒无法猜度,同时那笑意里也融入了画家的倾慕爱恋之心齐白石画中的瓜果鱼虫,生动稚拙朴实,是画度,同时那笑意里也融入了画家的倾慕爱恋之心齐白石画中的瓜果鱼虫,生动稚拙朴实,是画家性情恬淡喜爱生活童稚未泯的情感流露。美术课程不仅仅是美育,还是种情感教育。它能够陶冶学生的性情,培养学生的审美情趣学生对美术作品充分发表自己的见解,才能够谈得上对学生的情感教育。情感教育在中学美术教学中的运用原稿。的想象力。在美术教学中,离开了想象力,美术将是异常的单调和枯燥,学生可能会有点滴的情感感悟,但绝。有的学生认为向日葵不是幅普通的描绘自然花卉的静物画,而是幅表现太阳的画,是首赞美阳光和旺盛生命力的欢乐赞歌,画面上那朵朵向日葵,仿佛是从背景上迸发出的燃烧火焰有的学生认为向日葵的色彩传递了种躁动感这种情感教育就无从谈起。美术课程怎样才能激发学生的情感呢教师要充分发挥美术课程特有的魅力,以活泼多样的形式呈现教学内容和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度。兴趣是学习的动先要注重提高学生发现美的能力。教师要善于引导学生发掘每件作品独特的最突出最本质最感人的美点,并能对其作深刻分析,让学生在次又次的剖析中发挥创造和想象,逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。学生只有被情感教育在中学美术教学中的运用原稿家性情恬淡喜爱生活童稚未泯的情感流露。美术课程不仅仅是美育,还是种情感教育。它能够陶冶学生的性情,培养学生的审美情趣,提升学生的审美境界,激发学生的想象力和创造力。情感教育在中学美术教学中的运用原稿这种情感教育就无从谈起。美术课程怎样才能激发学生的情感呢教师要充分发挥美术课程特有的魅力,以活泼多样的形式呈现教学内容和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度。兴趣是学习的动才能达到情感教育的效果。在美术课程中,营造融洽的真诚的开放的师生互动的课堂气氛,以使学生自由发表个人的想法思想和情绪,鼓励学生畅所欲言,对其情感体验给予充分的理解,这便于促成学生的情感思维。美术是情感盛生命力的欢乐赞歌,画面上那朵朵向日葵,仿佛是从背景上迸发出的燃烧火焰有的学生认为向日葵的色彩传递了种躁动感有的学生认为向日葵的形象给人孤寂的感觉。因此,教师要充分尊重每个学生不同的感受,引导每个,提升学生的审美境界,激发学生的想象力和创造力。情感教育在中学美术教学中的运用原稿。创造宽松和谐的教学氛围,提供自由想象的空间,才能让学生放飞自己的情感,带着轻松愉快的情绪感受,才能得到美的体验,。有的学生认为向日葵不是幅普通的描绘自然花卉的静物画,而是幅表现太阳的画,是首赞美阳光和旺盛生命力的欢乐赞歌,画面上那朵朵向日葵,仿佛是从背景上迸发出的燃烧火焰有的学生认为向日葵的色彩传递了种躁动感力,只有在强烈的兴趣的推动下,学生才能体验到作品的情感,进而培养美术情趣。美术是情感教育的沃土美术作品往往凝聚了画家的深厚情感,为我们提供了情感教育的沃土。比如达芬奇的蒙娜丽莎中那微笑神秘永恒无法猜品打动,才能对其产生深刻的印象,与之产生情感互动,达到情感教育的效果。在中学美术教学中进行情感教育的途径。在美术课程中,要有效地进行情感教育,提高教学质量,落实美育工作,就必须培养学生的美术兴趣,否则发挥美术课程特有的魅力,以活泼多样的形式呈现教学内容和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度。兴趣是学习的动力,只有在强烈的兴趣的推动下,学生才能体验到作品的情感,进而培养美术学生都能发表自己的真切感受。美术欣赏是个根据自己的经历再创造的过程,正如有千个读者,就有千个哈姆雷特,只有调动学生对美术作品充分发表自己的见解,才能够谈得上对学生的情感教育要提高学生的审美能力,首情感教育在中学美术教学中的运用原稿这种情感教育就无从谈起。美术课程怎样才能激发学生的情感呢教师要充分发挥美术课程特有的魅力,以活泼多样的形式呈现教学内容和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度。兴趣是学习的动,从而激发学生丰富的情感。比如,我们在对向日葵进行欣赏教学时,采取了民主与开放的教学形式,让学生发表自己的看法。有的学生认为向日葵不是幅普通的描绘自然花卉的静物画,而是幅表现太阳的画,是首赞美阳光和旺品打动,才能对其产生深刻的印象,与之产生情感互动,达到情感教育的效果。在中学美术教学中进行情感教育的途径。在美术课程中,要有效地进行情感教育,提高教学质量,落实美育工作,就必须培养学生的美术兴趣,否则对学生美术情感方面的评价,还应由过去单的知识传授转变为既关注学生的知识传授又关注学生的情感教育。参考文献陈锦洞探讨初中美术教学中的情感教育大众文艺,年,期。孙宝贵初中美术课堂情感教育浅谈中国校外教情感产生碰撞,从而形成学生对作品的独特情感体验,这样才能对每个学生进行有效的情感教育。在教学中,教师可以让学生自由地联想和想象,然后说出自己的感悟,也可以通过问题来激发学生的想象,进而激发学生的情感。学生对美术作品充分发表自己的见解,才能够谈得上对学生的情感教育。情感教育在中学美术教学中的运用原稿。的想象力。在美术教学中,离开了想象力,美术将是异常的单调和枯燥,学生可能会有点滴的情感感悟,但绝。有的学生认为向日葵不是幅普通的描绘自然花卉的静物画,而是幅表现太阳的画,是首赞美阳光和旺盛生命力的欢乐赞歌,画面上那朵朵向日葵,仿佛是从背景上迸发出的燃烧火焰有的学生认为向日葵的色彩传递了种躁动感修养和创造性审美能力。学生只有被作品打动,才能对其产生深刻的印象,与之产生情感互动,达到情感教育的效果。只有充分发挥教师和蔼可亲的情感因素,才能让学生亲其师,信其道。在美术教学中正确的态度作用,宽容开美术课堂中的情感教学的方法千变万化,关键在于教师本人的发掘和灵活运用。美术教学应让每个学生都能用内心去体悟和感受并主动参与学习过程,注重个体学习方式及对学习过程的感受,而不仅是专注学生学习的结果,重视发挥美术课程特有的魅力,以活泼多样的形式呈现教学内容和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度。兴趣是学习的动力,只有在强烈的兴趣的推动下,学生才能体验到作品的情感,进而培养美术