1、“.....开展些竞赛活动,对优胜者予以适当地表扬和激励,例如发小红星给家长发喜报不断巩固和提高学生练习的积极性浅议年级,其实在教科书中给我们安排了很多有趣的游戏,只要我们真正地开展起来,效果还是很不错的,例如在教学数的组成时我就用对口令游戏来和学生练数的组成,在学习加减法时开展找朋友的情况灵活地将教学内容进行分解或组合,真正实现因材施教。开展活动,激发学习兴趣单纯的计算相对来说是比较枯燥的,如果只是进行机械重复的训练,往往会使学生产生乏味感,容易疲劳浅议年级的口算教学原稿育。因此,在教学中,要在看计算结果的同时,注意结果是怎么算出来的,那就要看他的思维过程。如在学习了......”。

2、“.....教师切不可言归正传,隆重推出凑十法,再用小捧摆学生在玩中学在玩中练在玩中得到提高。增加练习,提高计算的准确性口算能力的提高不是蹴而就的,需要定数量的口算练习,需要个过程,因此每天都利用分钟的时间进行口算练习,让学堂也因此彩缤纷,富有个性了浅议年级的口算教学原稿。比较优化计算方法目前,国际上已经倾向于思考性教育,即努力培养学生的思维能力发展学生的智育,有人称思考性教育为创造的检查习惯。新课程强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程,在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑调查探究,在实践中学我深深地体会到,做好以下几点是非常重要的......”。

3、“.....养成浪好习惯口算速度还跟学生平时的学习习惯有关,有的学生书写数字的速度比较慢,在测运算速度时也会因为数字写得慢而影响,使学习成为在教师指导下的主动的,富有个性的过程。总之年级的口算教学不能急于求成,要根据学生的年龄特点和心理特点,开展多种学生感兴趣的活动,循序渐进地进行教学和训练,让计算教学中,口算既是笔算估算和简便计算的基础,又是计算能力的重要组成部分。口算不仅关系到学生计算能力的提高,而且在日常生活中也占有很重要的地位。新课标要求应重视口算,提面的空欠,要组织多种形式的口述计算思维过程的练习形式。如同桌两个同学用自己喜欢的算法互练,学生通过反馈交流,评价沟通求同存异......”。

4、“.....掌握适合意欲望和自信心也是不利的。学生在口述时的思考过程,实际上就是把自己的思维模仿的全过程公布于众,人讲大家听,互相启发,互相学习,共同提高。教师再让学生口述等算式的思考过程在练习当中不断地体会口算技巧,让口算过程逐渐简化,推理过程逐渐简缩,逐渐形成些口算的技能技巧,从而提高计算的准确性和口算速度。同时教学中不能太受教材的约束,根据学生的实,使学习成为在教师指导下的主动的,富有个性的过程。总之年级的口算教学不能急于求成,要根据学生的年龄特点和心理特点,开展多种学生感兴趣的活动,循序渐进地进行教学和训练,让育。因此,在教学中,要在看计算结果的同时,注意结果是怎么算出来的......”。

5、“.....如在学习了,学生出现了各种算法后,教师切不可言归正传,隆重推出凑十法,再用小捧摆要责备他们,因为敢讲是会讲和善讲的起点,是创造思维的萌芽,是每个同学不同思维能力的表现,面对学生存在着的个性差异,他们对数学知识有着不同的理解,对数学方法有不同的喜好,浅议年级的口算教学原稿己的种或几种算法,教师不代替学生选定方法,给学生真正的学习自主权和参与权,教师真正成为学习的组织者引导者和合作者浅议年级的口算教学原稿。浅议年级的口算教学原稿育。因此,在教学中,要在看计算结果的同时,注意结果是怎么算出来的,那就要看他的思维过程。如在学习了,学生出现了各种算法后,教师切不可言归正传,隆重推出凑十法......”。

6、“.....口述思考过程时要有针对性,最好先指定思维能力好些的或迫切要求发言的学生口述,要注意给口述思维过程能力差的学生较多的练习机会,千万不可有这是个个地减,直减掉。第种方法是破十法,把分成和,先用减得,再把和合起来是。第种方法是平十法,先用减得,再用去减得。第种方法是想加算减法,因为,所以。鼓励学生大胆,学生逐步体验了凑十法的优越性。最后让学生说出你还会算哪几道几的算式。本课教学任务让学生找出这些算式的共同点及算法的多样化,值得注意的是进行口述思维过程的训练时,要考虑,使学习成为在教师指导下的主动的,富有个性的过程。总之年级的口算教学不能急于求成......”。

7、“.....开展多种学生感兴趣的活动,循序渐进地进行教学和训练,让来理解凑十法,最后让学生运用凑十法反复练习,又把全体学生的思维限制在凑十法这方法上,这样做客观上造成学生独立撷取信息和亲历解决问题的实践过程的机会减少,对有效保持学生的堂也因此彩缤纷,富有个性了浅议年级的口算教学原稿。比较优化计算方法目前,国际上已经倾向于思考性教育,即努力培养学生的思维能力发展学生的智育,有人称思考性教育为创造提倡算法多样化,避免繁杂计算和程式化地叙述算理。年级作为起始年级,学生口算能力的高低将直接影响以后各年级计算能力的提高,怎样提高年级学生的口算能力呢在多年的数学教学中展开算法的丰富想象......”。

8、“.....凡是学生愿意站起来讲自己是怎么算的,不论讲对了,还是讲重复了,或者讲错了,都应该表扬他们敢讲的可贵精神,不浅议年级的口算教学原稿育。因此,在教学中,要在看计算结果的同时,注意结果是怎么算出来的,那就要看他的思维过程。如在学习了,学生出现了各种算法后,教师切不可言归正传,隆重推出凑十法,再用小捧摆口算教学原稿。多讲,提倡算法的多样性新课程提倡让学生在宽松民主的氛围下自主学习,尊重学生,发扬个性,提倡把课堂还给学生,主体还给学生。例如,学生提出种方法,第种方堂也因此彩缤纷,富有个性了浅议年级的口算教学原稿。比较优化计算方法目前,国际上已经倾向于思考性教育......”。

9、“.....有人称思考性教育为创造游戏和玩扑克牌游戏等,都取得了很好的效果。其次要注意教学的情景化,特别是要善于把教材中的情景图真正地变成实际活动,让学生结合实际问题来学习,就会发掘出学生更大的潜能参与厌倦,激发不起学生的兴趣,致使教学效率较低。因此教师要想方设法地开展些学生感兴趣的活动,让学生在玩中学,既激发了学习兴趣,又提高了教学效率。首先要充分地利用教科书中的资在练习当中不断地体会口算技巧,让口算过程逐渐简化,推理过程逐渐简缩,逐渐形成些口算的技能技巧,从而提高计算的准确性和口算速度。同时教学中不能太受教材的约束,根据学生的实,使学习成为在教师指导下的主动的,富有个性的过程......”。