1、“.....例如‚骄傲‛这个词,学生更熟练运用它的贬义,对它的褒义,似乎反应不过来。于是我举例‚中国的奥运冠军站在领奖台上,买来的书,妈妈喊我吃饭我也没听见。‛我再问‚与全神贯注意思相近的词有哪些‛‚聚精会神‛,‚专心致志‛‚目不转睛‛‚心意‛我调侃‚那你们还会造出我聚精会神地发呆说句话,个别反应快的就说‚我全神贯注的听课。‛我表示太简单了浅议小学阅读教学中造句的训练原稿。于是我让学生从文中找出能体现罗丹全神贯注工作的句子,再请两名学浅议小学阅读教学中造句的训练原稿奖台上,我们是不是感到很‛学生马上领悟过来,纷纷发言,‚经过我的努力,这次语文测验我考了分,妈妈夸我真棒......”。

2、“.....‛‚今天我为自己是永小学的学生骄傲就有了各种各样的句子‚今天我在家不但帮了妈妈做饭,还和爸爸起了打扫房间。‛‚昨天在超市里,妈妈不但给我买了好吃的零食,还给我买了学习机。‛‚今天早上天气还好好的词,在指导学生造句时,要从感情色彩上训练学生思维的变通性。例如‚骄傲‛这个词,学生更熟练运用它的贬义,对它的褒义,似乎反应不过来。于是我举例‚中国的奥运冠军站在‚要想考上大学,非好好学习不可。‛这时我再让他们汇总,于是就有了‚妈妈总是对我说嘉俊啊,你要想成绩优秀,要想做好学生,要想考上大学,现在非好好学习不可了。‛再如学生用‚因为所以‛造句时......”。

3、“.....‚因为他不认真学习‛,有的学生补充‚所以成绩下降了‛,有的补充‚所以老师批评了他‛,还有的补充‚所以他的不但还‛,很多学生都是造‚她不但学习好,还乐于助人。‛年级还造这样的句子,显然单调了。于是我启发他们,除了在班里,在家里或社会中有没有可以用上这个关联词的很快提高学生理解词语的能力,学会举反例如讲到全神贯注人教版年级下册这篇课文时,我请学生用‚全神贯注‛说句话,个别反应快的就说‚我全神贯注的听课。‛我表示太简单了浅议‛‚妈妈在全神贯注地研究新买来的手机,菜烧焦了也不知道。‛‚我在全神贯注地看新买来的书,妈妈喊我吃饭我也没听见......”。

4、“.....甚至夸张句。例如‚敬佩‛这个词,有学生说‚张老师上课精彩,知识渊博,真让我敬佩。‛我给予肯定后提示,能不能换种句式沉默会后,就有了‚张老师上课精彩,知现在不但刮起了风,还下起了大雨。‛这样的训练,学生还是很有兴趣的。提高学生理解词语的能力,学会举反例如讲到全神贯注人教版年级下册这篇课文时,我请学生用‚全神贯注不但还‛,很多学生都是造‚她不但学习好,还乐于助人。‛年级还造这样的句子,显然单调了。于是我启发他们,除了在班里,在家里或社会中有没有可以用上这个关联词的很快奖台上,我们是不是感到很‛学生马上领悟过来,纷纷发言,‚经过我的努力......”。

5、“.....妈妈夸我真棒,还说我是她的骄傲。‛‚今天我为自己是永小学的学生骄傲知识渊博,我不得不敬佩她。‛其实,很多时候学生不是不会造,而是我们的老师没有擅用手中的那把钥匙。,要求学生词造多句。有些词既可以作褒义词,又可以做贬义词,对于这浅议小学阅读教学中造句的训练原稿神‛,‚专心致志‛‚目不转睛‛‚心意‛我调侃‚那你们还会造出我聚精会神地发呆这样的句子吗‛全班哄堂。只有对词语有了深刻的感受,才能准确地使用词语,造出好的句子奖台上,我们是不是感到很‛学生马上领悟过来,纷纷发言,‚经过我的努力,这次语文测验我考了分,妈妈夸我真棒,还说我是她的骄傲......”。

6、“.....于是我让学生从文中找出能体现罗丹全神贯注工作的句子,再请两名学生演演,然后让学生再造句。‚张老师上的课很精彩,我全神贯注的听着,外面下雨了也不知道让学校为我骄傲。‛嗬,广告词都用上了。,要求学生词造多句。同个词,可以造陈述句,也可以造反问句可以造比喻句,也可以造拟人句,甚至夸张句。例如‚敬佩‛这个词,有渊博,怎能让我不敬佩她‛‚张老师上课精彩,知识渊博,我不得不敬佩她。‛其实,很多时候学生不是不会造,而是我们的老师没有擅用手中的那把钥匙浅议小学阅读教学中造句不但还‛,很多学生都是造‚她不但学习好,还乐于助人。‛年级还造这样的句子,显然单调了......”。

7、“.....除了在班里,在家里或社会中有没有可以用上这个关联词的很快明天我要让学校为我骄傲。‛嗬,广告词都用上了浅议小学阅读教学中造句的训练原稿。,要求学生词造多句。同个词,可以造陈述句,也可以造反问句可以造比喻句,也可以词,在指导学生造句时,要从感情色彩上训练学生思维的变通性。例如‚骄傲‛这个词,学生更熟练运用它的贬义,对它的褒义,似乎反应不过来。于是我举例‚中国的奥运冠军站在议小学阅读教学中造句的训练原稿。怎样提高学生思维的严密性我认为可以多用关联词语去造句。在讲授课文时,只要文本中出现了关联词,我都会让学生模仿练说句子。如要生说‚张老师上课精彩,知识渊博......”。

8、“.....能不能换种句式沉默会后,就有了‚张老师上课精彩,知识渊博,怎能让我不敬佩她‛‚张老师上课精彩浅议小学阅读教学中造句的训练原稿奖台上,我们是不是感到很‛学生马上领悟过来,纷纷发言,‚经过我的努力,这次语文测验我考了分,妈妈夸我真棒,还说我是她的骄傲。‛‚今天我为自己是永小学的学生骄傲我们是不是感到很‛学生马上领悟过来,纷纷发言,‚经过我的努力,这次语文测验我考了分,妈妈夸我真棒,还说我是她的骄傲。‛‚今天我为自己是永小学的学生骄傲,明天我词,在指导学生造句时,要从感情色彩上训练学生思维的变通性。例如‚骄傲‛这个词,学生更熟练运用它的贬义,对它的褒义......”。

9、“.....于是我举例‚中国的奥运冠军站在样的句子吗‛全班哄堂。只有对词语有了深刻的感受,才能准确地使用词语,造出好的句子来。,要求学生词造多句。有些词既可以作褒义词,又可以做贬义词,对于这类词,在指演演,然后让学生再造句。‚张老师上的课很精彩,我全神贯注的听着,外面下雨了也不知道。‛‚妈妈在全神贯注地研究新买来的手机,菜烧焦了也不知道。‛‚我在全神贯注地看现在不但刮起了风,还下起了大雨。‛这样的训练,学生还是很有兴趣的。提高学生理解词语的能力,学会举反例如讲到全神贯注人教版年级下册这篇课文时,我请学生用‚全神贯注不但还‛,很多学生都是造‚她不但学习好......”。