1、“.....转变教学理念和教学方式在传统的词汇教学过程中,基本上是以教师的讲授为主,学生直处于被动地位,除了记笔记外,很少积极参与。对于些复现率较低的,学生的听说读写都会有困难,直接影响外语学习水平的提高。因此新课标下的教材对词汇量的要求大大提高,这使教师普遍感到困难。这么多的生词,在进行课堂词汇教学时只能赶进度拼命灌输,而学生则边学边忘,等到册书教完,很多词汇从根本上掌握词汇的用法。通过阅读进行词汇附带习得要想达到相当的词汇量,除了掌握好课本上的词汇以外,还要进行大量的课外阅读,扩充词汇量。阅读是比任何种明确的教学方式更有效地扩大词汇量的方法。新课标下的英语教材侧重于培浅议高中英语词汇教学的有效模式原稿两天晒网‛。为了提高复习效果,复习形式应尽可能多样化,如归类复习,同义反义复习......”。

2、“.....及时复习,及时巩固要掌握词汇,就要与遗忘作斗争。生不但学到词汇知识,也逐步掌握学习方法。还有让学生学会使用词典,这样,教师就能从满堂灌的词汇教学中解放出来,把教学时间放在答疑解难上,放在让学生使用所学词汇的活动上。教师还要尽可能多地给学生创设语言运用机会。要知道进程不均衡,先快后慢。因此,在词汇教学中,要组织学生及时复习,以便及时强化,加深理解,巩固所学单词。根据遗忘规律,首先,复习要‚趁热打铁‛,不能延缓复习其次,复习要注意经常性,做到‚学而时习之‛,切记不要‛天打鱼式在传统的词汇教学过程中,基本上是以教师的讲授为主,学生直处于被动地位,除了记笔记外,很少积极参与。对于些复现率较低的生词,除了老师在课堂上的讲解之外,学生很少有机会再接触,所以前学后忘是自然的。很多语言学家都认为边忘,等到册书教完......”。

3、“.....结果什么也没学到。因此,面临新课程标准所提出的目标,当前最迫切需要解决的问题就是如何让学生快速高效地掌握这么多词汇,并灵活运用。作为名英语教师,我在平时的工作中总结了些这方个外语单词的真正掌握,大约需要次的有意义的接触。所以光是两次的学习就想掌握单词是不可能的。教师要转变教学观念,改变那种我讲你听的单项的知识传授方式,多激励学生全员全程积极地参加词汇教学活动,并通过学生参与的过程,让新课标下的英语教材侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力,提高学生的语言综合运用能力。英国著名语言学家曾说过‚没有语法,人们无法表达很多东西而没有词汇,人们则无法表达任何东西。‛掌握定量的词汇对学好外语有着重要的也逐步掌握学习方法。还有让学生学会使用词典,这样,教师就能从满堂灌的词汇教学中解放出来,把教学时间放在答疑解难上,放在让学生使用所学词汇的活动上......”。

4、“.....要知道,外语的真正掌握不是经常性,做到‚学而时习之‛,切记不要‛天打鱼,两天晒网‛。为了提高复习效果,复习形式应尽可能多样化,如归类复习,同义反义复习,还可采用听写单词游戏讲故事唱英文歌曲等方式复习。转变教学理念和教学方式在传统的词汇教学过,外语的真正掌握不是‚学到‛,而是‚会用‛。要让学生在真实与非真实的情景中,通过完成任务不断运用新学习的词汇,并将之与以前学习过的词汇相结合,建立种有意义的联系。这种任务型教学模式有利于建立词语与词语之间的联系,从个外语单词的真正掌握,大约需要次的有意义的接触。所以光是两次的学习就想掌握单词是不可能的。教师要转变教学观念,改变那种我讲你听的单项的知识传授方式,多激励学生全员全程积极地参加词汇教学活动,并通过学生参与的过程,让两天晒网‛。为了提高复习效果,复习形式应尽可能多样化,如归类复习,同义反义复习......”。

5、“.....及时复习,及时巩固要掌握词汇,就要与遗忘作斗争。以前学习过的词汇相结合,建立种有意义的联系。这种任务型教学模式有利于建立词语与词语之间的联系,从而从根本上掌握词汇的用法。及时复习,及时巩固要掌握词汇,就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们,未经复习的东西容易遗忘,遗忘浅议高中英语词汇教学的有效模式原稿学到‛,而是‚会用‛。要让学生在真实与非真实的情景中,通过完成任务不断运用新学习的词汇,并将之与以前学习过的词汇相结合,建立种有意义的联系。这种任务型教学模式有利于建立词语与词语之间的联系,从而从根本上掌握词汇的用两天晒网‛。为了提高复习效果,复习形式应尽可能多样化,如归类复习,同义反义复习,还可采用听写单词游戏讲故事唱英文歌曲等方式复习浅议高中英语词汇教学的有效模式原稿。及时复习......”。

6、“.....,大约需要次的有意义的接触。所以光是两次的学习就想掌握单词是不可能的。教师要转变教学观念,改变那种我讲你听的单项的知识传授方式,多激励学生全员全程积极地参加词汇教学活动,并通过学生参与的过程,让学生不但学到词汇知识我讲你听的单项的知识传授方式,多激励学生全员全程积极地参加词汇教学活动,并通过学生参与的过程,让学生不但学到词汇知识,也逐步掌握学习方法。还有让学生学会使用词典,这样,教师就能从满堂灌的词汇教学中解放出来,把教学时中,基本上是以教师的讲授为主,学生直处于被动地位,除了记笔记外,很少积极参与。对于些复现率较低的生词,除了老师在课堂上的讲解之外,学生很少有机会再接触,所以前学后忘是自然的。很多语言学家都认为,个外语单词的真正掌握个外语单词的真正掌握,大约需要次的有意义的接触。所以光是两次的学习就想掌握单词是不可能的。教师要转变教学观念......”。

7、“.....多激励学生全员全程积极地参加词汇教学活动,并通过学生参与的过程,让心理学告诉我们,未经复习的东西容易遗忘,遗忘的进程不均衡,先快后慢。因此,在词汇教学中,要组织学生及时复习,以便及时强化,加深理解,巩固所学单词。根据遗忘规律,首先,复习要‚趁热打铁‛,不能延缓复习其次,复习要注进程不均衡,先快后慢。因此,在词汇教学中,要组织学生及时复习,以便及时强化,加深理解,巩固所学单词。根据遗忘规律,首先,复习要‚趁热打铁‛,不能延缓复习其次,复习要注意经常性,做到‚学而时习之‛,切记不要‛天打鱼的作用。相反,由于词汇量的不足,学生的听说读写都会有困难,直接影响外语学习水平的提高。因此新课标下的教材对词汇量的要求大大提高,这使教师普遍感到困难。这么多的生词,在进行课堂词汇教学时只能赶进度拼命灌输,而学生则边放在答疑解难上......”。

8、“.....教师还要尽可能多地给学生创设语言运用机会。要知道,外语的真正掌握不是‚学到‛,而是‚会用‛。要让学生在真实与非真实的情景中,通过完成任务不断运用新学习的词汇,并将之与浅议高中英语词汇教学的有效模式原稿两天晒网‛。为了提高复习效果,复习形式应尽可能多样化,如归类复习,同义反义复习,还可采用听写单词游戏讲故事唱英文歌曲等方式复习浅议高中英语词汇教学的有效模式原稿。及时复习,及时巩固要掌握词汇,就要与遗忘作斗争。生词,除了老师在课堂上的讲解之外,学生很少有机会再接触,所以前学后忘是自然的。很多语言学家都认为,个外语单词的真正掌握,大约需要次的有意义的接触。所以光是两次的学习就想掌握单词是不可能的。教师要转变教学观念,改变那进程不均衡,先快后慢。因此,在词汇教学中,要组织学生及时复习,以便及时强化,加深理解,巩固所学单词。根据遗忘规律,首先,复习要‚趁热打铁‛......”。

9、“.....复习要注意经常性,做到‚学而时习之‛,切记不要‛天打鱼还给了老师,结果什么也没学到。因此,面临新课程标准所提出的目标,当前最迫切需要解决的问题就是如何让学生快速高效地掌握这么多词汇,并灵活运用。作为名英语教师,我在平时的工作中总结了些这方面的经验和做法,与大家共同探讨学生的阅读理解能力和自学能力,提高学生的语言综合运用能力。英国著名语言学家曾说过‚没有语法,人们无法表达很多东西而没有词汇,人们则无法表达任何东西。‛掌握定量的词汇对学好外语有着重要的作用。相反,由于词汇量的不足,外语的真正掌握不是‚学到‛,而是‚会用‛。要让学生在真实与非真实的情景中,通过完成任务不断运用新学习的词汇,并将之与以前学习过的词汇相结合,建立种有意义的联系。这种任务型教学模式有利于建立词语与词语之间的联系,从个外语单词的真正掌握,大约需要次的有意义的接触......”。