1、“.....根据学生的学习需求,适时适度地提种学习资源让大家共享。由此可以看到,学生带着种强烈的求知欲和责任感,寻找不同的阅读途径,获取所需。这种学习方式有效地促进了自主学习能力的提高。在学生自主学习的过程中,教师不仅是参与者,更应是组织和引导者,关注学生的学习进程,根据学生的,面对众多的古诗不知如何选择。于是,我们及时有效地组织学生交流学习体会。交流中,有的学生谈到自己在选择古诗时,先看诗题,将古诗的题目放在起进行比较后发现,大部分描写春天的古诗题目都带有春字,如春晓春日晚春春草迎春等,从这些题目就能够直为主体的开放式主题比较阅读活动,将学生在课内学习到的比较阅读方法运用到课外的阅读实践中,激发学生的学习愿望,形成学习动力,促进学生语文学习能力的提高。在常态比较阅读研究中......”。

2、“.....而袁中道生屡受坎坷,生活经历不平坦,他对生活的态度是消极的,在他眼中生活都不顺,他写景用缩小的镜头,看到的都是细小的阴暗的,他同样是游高粱桥,也是春天,表现的感情却是忧郁的压抑的,因此在他的笔下,环境也是巧,即放大与缩小的手法,对表现的主题情趣有很大的差异。以此,我们要求每个成员上好比较阅读课,从单元内向单元外延伸,把学年有比较价值的单元与单元的相关文章进行比较阅读或在课堂上深入研究。我在作业上让学生理解,从而起到教给方法提高能力的作让同学们搜集有关袁的经历的相关资料。通过搜集相关资料,同学们发现袁的经历完全不同,袁宏道为官经历比较平坦,生活条件优越,因此,他对生活的态度是积极的,对生活热爱,他用放大的镜头去看景,些细小的阴暗的都忽略了,他看到的景物都是优美的,表同学们发现袁的经历完全不同,袁宏道为官经历比较平坦,生活条件优越,因此,他对生活的态度是积极的,对生活热爱......”。

3、“.....些细小的阴暗的都忽略了,他看到的景物都是优美的,表现了春游高粱桥欢快的愉悦的心情。而袁中道生屡受坎坷,生样。因为在小组交流的时候,我可以从其他同学的思想出发,感觉他们的思维,再和自己比较,看有什么缺点,这样就能找到差距了。而且我还学会了比较阅读,学会了比较思考问题的方法。总之,我真希望班里还能多多举办这样的活动,北师大版的教材,每单元都活经历不平坦,他对生活的态度是消极的,在他眼中生活都不顺,他写景用缩小的镜头,看到的都是细小的阴暗的,他同样是游高粱桥,也是春天,表现的感情却是忧郁的压抑的,因此在他的笔下,环境也是不遂人意,从而让学生通过这课的比较阅读,掌握种写作技由此可以看到,学生带着种强烈的求知欲和责任感,寻找不同的阅读途径,获取所需。这种学习方式有效地促进了自主学习能力的提高。在学生自主学习的过程中,教师不仅是参与者,更应是组织和引导者,关注学生的学习进程,根据学生的学习需求......”。

4、“.....于是,我们及时有效地组织学生交流学习体会。交流中,有的学生谈到自己在选择古诗时,先看诗题,将古诗的题目放在起进行比较后发现,大部分描写春天的古诗题目都带有春字,如春晓春日晚春春草迎春等,从这些题目就能够直接判断是描写春天的。我在作业上让学生理解,从而起到教给方法提高能力的作用。首先要从课内入手,在教师的指导下,学生运用比较的方法,以新的视角阅读理解文本,重在培养学生比较阅读的意识,提高语文阅读能力。同时,我们从课内走向课外,开展以学生为主体的开放式主题用浅议初中语文教学中的比较阅读原稿浅议初中语文教学中的比较阅读原稿。首先要从课内入手,在教师的指导下,学生运用比较的方法,以新的视角阅读理解文本,重在培养学生比较阅读的意识,提高语文阅读能力。同时,我们从课内走向课外,开展以学活经历不平坦,他对生活的态度是消极的,在他眼中生活都不顺,他写景用缩小的镜头......”。

5、“.....他同样是游高粱桥,也是春天,表现的感情却是忧郁的压抑的,因此在他的笔下,环境也是不遂人意,从而让学生通过这课的比较阅读,掌握种写作技了春游高粱桥欢快的愉悦的心情。而袁中道生屡受坎坷,生活经历不平坦,他对生活的态度是消极的,在他眼中生活都不顺,他写景用缩小的镜头,看到的都是细小的阴暗的,他同样是游高粱桥,也是春天,表现的感情却是忧郁的压抑的,因此在他的笔下,环境也是班里还能多多举办这样的活动,北师大版的教材,每单元都有课比较探究,就以袁宏道和袁中道的游高粱桥记为例,在教学中进行了比较阅读和探究。坚持每课得的原则,提出都是游高粱桥,都是春天,但眼前看到的景物为什么差别那么大围绕这个问题,我们开展浅议初中语文教学中的比较阅读原稿也有的学生是在阅读诗文时进行比较发现,描写春天的古诗大多有柳树春雨桃花等表现春天特点的景物还有的学生是通过阅读译文来了解诗意的学生的这些发现......”。

6、“.....这些经验又在教师适时的引导和帮助下作为种学习资源让大家共了春游高粱桥欢快的愉悦的心情。而袁中道生屡受坎坷,生活经历不平坦,他对生活的态度是消极的,在他眼中生活都不顺,他写景用缩小的镜头,看到的都是细小的阴暗的,他同样是游高粱桥,也是春天,表现的感情却是忧郁的压抑的,因此在他的笔下,环境也是较阅读素材课堂上,在教师的指导下,学生进行阅读比较分析,获取丰富的语文信息。经过年多的实践尝试,我从以下几方面进行了研究引导学生学会比较阅读在年级开展的描写春天的古诗比较阅读活动中,许多学生感到古诗的阅读晦涩难懂,面对众多的古诗不知中,教师不仅是参与者,更应是组织和引导者,关注学生的学习进程,根据学生的学习需求,适时适度地提供及时有效的帮助,引导学生学会运用比较的方法进行阅读,提高自主学习能力。学生的学习交流是快乐的,在交流中比较,学生收获的不仅是知识,更是思想比较阅读活动......”。

7、“.....激发学生的学习愿望,形成学习动力,促进学生语文学习能力的提高。在常态比较阅读研究中,教师根据课程标准提出的课程总目标和阶段目标教材及课文本身的特点,选取比较点,确定活经历不平坦,他对生活的态度是消极的,在他眼中生活都不顺,他写景用缩小的镜头,看到的都是细小的阴暗的,他同样是游高粱桥,也是春天,表现的感情却是忧郁的压抑的,因此在他的笔下,环境也是不遂人意,从而让学生通过这课的比较阅读,掌握种写作技不遂人意,从而让学生通过这课的比较阅读,掌握种写作技巧,即放大与缩小的手法,对表现的主题情趣有很大的差异。以此,我们要求每个成员上好比较阅读课,从单元内向单元外延伸,把学年有比较价值的单元与单元的相关文章进行比较阅读或在课堂上深入研究让同学们搜集有关袁的经历的相关资料。通过搜集相关资料,同学们发现袁的经历完全不同,袁宏道为官经历比较平坦,生活条件优越,因此......”。

8、“.....对生活热爱,他用放大的镜头去看景,些细小的阴暗的都忽略了,他看到的景物都是优美的,表提供及时有效的帮助,引导学生学会运用比较的方法进行阅读,提高自主学习能力。浅议初中语文教学中的比较阅读原稿。学生的学习交流是快乐的,在交流中比较,学生收获的不仅是知识,更是思想认识。正如学生所说今天的学习收获可不小,相信其他同学也识。正如学生所说今天的学习收获可不小,相信其他同学也样。因为在小组交流的时候,我可以从其他同学的思想出发,感觉他们的思维,再和自己比较,看有什么缺点,这样就能找到差距了。而且我还学会了比较阅读,学会了比较思考问题的方法。总之,我真希望浅议初中语文教学中的比较阅读原稿了春游高粱桥欢快的愉悦的心情。而袁中道生屡受坎坷,生活经历不平坦,他对生活的态度是消极的,在他眼中生活都不顺,他写景用缩小的镜头,看到的都是细小的阴暗的,他同样是游高粱桥,也是春天......”。

9、“.....因此在他的笔下,环境也是学习需求,适时适度地提供及时有效的帮助,引导学生学会运用比较的方法进行阅读,提高自主学习能力。由此可以看到,学生带着种强烈的求知欲和责任感,寻找不同的阅读途径,获取所需。这种学习方式有效地促进了自主学习能力的提高。在学生自主学习的过程让同学们搜集有关袁的经历的相关资料。通过搜集相关资料,同学们发现袁的经历完全不同,袁宏道为官经历比较平坦,生活条件优越,因此,他对生活的态度是积极的,对生活热爱,他用放大的镜头去看景,些细小的阴暗的都忽略了,他看到的景物都是优美的,表判断是描写春天的也有的学生是在阅读诗文时进行比较发现,描写春天的古诗大多有柳树春雨桃花等表现春天特点的景物还有的学生是通过阅读译文来了解诗意的学生的这些发现,是在大量阅读比较中获得的学习经验,这些经验又在教师适时的引导和帮助下作为,选取比较点,确定比较阅读素材课堂上,在教师的指导下......”。