1、“.....总之,在思想品德教学中,课堂教学情境创设的方式方法是多样的,教师应根据具体的教学内容情况和条件创设特定的情境,引导学生主动探究,以提高学生知识的再生能力和实践能力,使学生的道德认识和情感得到巩固和奇感惊讶感新颖感,吸引学生的注意力,激发学生的想象力,提高学生学习的积极性和主动性,从而带来良好的教学效果。如在广东版年思想政治维护人身权利节中,我选取了我国著名小品演员赵丽蓉和巩汉林表演的小品打工奇遇,通过多媒或创设与内容相适应的教学情境,让学生置于特定的教学情境之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。要使思想品德课活起来,创设与教材相融合的教学情境使学生主动参与学习就是种很好的办法。运浅探初中思想品德课的情境教学原稿过对事例的阅读和自身实际的反思,以小组讨论研究的方式来解决,学生可以有不同见解......”。

2、“.....知识在实际中的运用使学生的思维得到了升华,这个问题的设置加强了学生对学习目标的自治维护人身权利节中,我选取了我国著名小品演员赵丽蓉和巩汉林表演的小品打工奇遇,通过多媒体把影像播放给学生观看,学生在愉悦中掌握了知识培养了想像力,又进行了美的陶冶和教育,进而提高了课堂教学效果。因此,思想品德教师动参与自主探究的积极性,并适时创设问题情境,做到精心设计巧于提问,尽量让学生多思,使之入境。如在自立自强教学中,首先设疑激趣你是否有过依赖的时候当时是怎么想的有没有想自立自强从实际入手,点燃学生思维的火花的实践,养成道德习惯,从而提高学生的综合素质。浅探初中思想品德课的情境教学原稿。运用媒体,创设视听情境多媒体技术的最大特点就是生动性形象性和直观性,而中学生的思维又以形象思维为主,针对学生的特点......”。

3、“.....通过小品买书的表演,虽是件很小的事,却使学生知道了文明交往就是要懂得尊重人,学会礼貌待人,还要掌握交往的艺术,学会与人沟通的技巧,从而提高交往能力。总之,在思想品德教学中,课堂教学优势,能为调动学生的非智力因素营造情境浓厚课堂氛围创造有利条件,使学生对所学知识产生新奇感惊讶感新颖感,吸引学生的注意力,激发学生的想象力,提高学生学习的积极性和主动性,从而带来良好的教学效果。如在广东版年思想政创设活动情境,运用情境导行,养成良好的行为习惯在思想品德课教学中,明理是基础,导行是关键。在导行教学中,要密切联系学生的实际开展活动情境表演,让他们进入角色,在道德行为里加入学生自己的形象,促使学生把行为与道德规道理表达了自己真实的观点能解决自身问题就可以。知识在实际中的运用使学生的思维得到了升华,这个问题的设置加强了学生对学习目标的自主探究认知......”。

4、“.....但要注意的是,在设立问题情境时,要根的发现活动作出适当的引导,使他们运用正确的思维规律。这样才能较好地发挥问题情境的积极作用。优设评价情境,激发学生的自信心优设评价情境,可激发学生的自信心,从而激活求知热情,提高学习效果。浅探初中思想品德课的情境教应恰当运用多媒体教学,创设与教学内容相吻合的视听情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,其效果是不言而喻的。创设材料情境,激发学生的学习兴趣,让学生主动参与情境教学是为了达到既定的教材目的,根据教材内容和学生特点,引优势,能为调动学生的非智力因素营造情境浓厚课堂氛围创造有利条件,使学生对所学知识产生新奇感惊讶感新颖感,吸引学生的注意力,激发学生的想象力,提高学生学习的积极性和主动性,从而带来良好的教学效果。如在广东版年思想政过对事例的阅读和自身实际的反思,以小组讨论研究的方式来解决......”。

5、“.....只要有道理表达了自己真实的观点能解决自身问题就可以。知识在实际中的运用使学生的思维得到了升华,这个问题的设置加强了学生对学习目标的自文明交往就是要懂得尊重人,学会礼貌待人,还要掌握交往的艺术,学会与人沟通的技巧,从而提高交往能力。创设问题情境,引导学生积极思维教师应在问题上下功夫,培养学生跳起来摘桃子的勇气和毅力,尊重学生的主体性,激活学生主浅探初中思想品德课的情境教学原稿据教材内容的特点和学生的具体情况以及教学原则来合理地设置问题,不能仅仅停留在学生看书找答案上在组织教学程序时,要及时针对学生的发现活动作出适当的引导,使他们运用正确的思维规律。这样才能较好地发挥问题情境的积极作过对事例的阅读和自身实际的反思,以小组讨论研究的方式来解决,学生可以有不同见解,只要有道理表达了自己真实的观点能解决自身问题就可以。知识在实际中的运用使学生的思维得到了升华......”。

6、“.....如在自立自强教学中,首先设疑激趣你是否有过依赖的时候当时是怎么想的有没有想自立自强从实际入手,点燃学生思维的火花通过对事例的阅读和自身实际的反思,以小组讨论研究的方式来解决,学生可以有不同见解,只要有导行是关键。在导行教学中,要密切联系学生的实际开展活动情境表演,让他们进入角色,在道德行为里加入学生自己的形象,促使学生把行为与道德规范相对照,鞭策自己去努力实践,逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。如在广东版学原稿。创设问题情境,引导学生积极思维教师应在问题上下功夫,培养学生跳起来摘桃子的勇气和毅力,尊重学生的主体性,激活学生主动参与自主探究的积极性,并适时创设问题情境,做到精心设计巧于提问,尽量让学生多思,使之优势,能为调动学生的非智力因素营造情境浓厚课堂氛围创造有利条件,使学生对所学知识产生新奇感惊讶感新颖感......”。

7、“.....激发学生的想象力,提高学生学习的积极性和主动性,从而带来良好的教学效果。如在广东版年思想政主探究认知,同时让学生在情感思想价值观上有所收获。但要注意的是,在设立问题情境时,要根据教材内容的特点和学生的具体情况以及教学原则来合理地设置问题,不能仅仅停留在学生看书找答案上在组织教学程序时,要及时针对学生动参与自主探究的积极性,并适时创设问题情境,做到精心设计巧于提问,尽量让学生多思,使之入境。如在自立自强教学中,首先设疑激趣你是否有过依赖的时候当时是怎么想的有没有想自立自强从实际入手,点燃学生思维的火花规范相对照,鞭策自己去努力实践,逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。如在广东版年级思想品德文明交往课中,先通过多媒体展示有关文明交往方面的图片或照片,同时播放歌曲找朋友这首幼儿时代就耳熟能详的歌曲,告诉我们了什级思想品德文明交往课中......”。

8、“.....同时播放歌曲找朋友这首幼儿时代就耳熟能详的歌曲,告诉我们了什么道理文明交往有何意义然后,通过小品买书的表演,虽是件很小的事,却使学生知道了浅探初中思想品德课的情境教学原稿过对事例的阅读和自身实际的反思,以小组讨论研究的方式来解决,学生可以有不同见解,只要有道理表达了自己真实的观点能解决自身问题就可以。知识在实际中的运用使学生的思维得到了升华,这个问题的设置加强了学生对学习目标的自发展,使其道德认识不断内化成道德行为,再由道德行为的实践,养成道德习惯,从而提高学生的综合素质。浅探初中思想品德课的情境教学原稿。创设活动情境,运用情境导行,养成良好的行为习惯在思想品德课教学中,明理是基础,动参与自主探究的积极性,并适时创设问题情境,做到精心设计巧于提问,尽量让学生多思,使之入境。如在自立自强教学中......”。

9、“.....点燃学生思维的火花把影像播放给学生观看,学生在愉悦中掌握了知识培养了想像力,又进行了美的陶冶和教育,进而提高了课堂教学效果。因此,思想品德教师应恰当运用多媒体教学,创设与教学内容相吻合的视听情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,其效用媒体,创设视听情境多媒体技术的最大特点就是生动性形象性和直观性,而中学生的思维又以形象思维为主,针对学生的特点,利用多媒体的优势,能为调动学生的非智力因素营造情境浓厚课堂氛围创造有利条件,使学生对所学知识产生新应恰当运用多媒体教学,创设与教学内容相吻合的视听情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,其效果是不言而喻的。创设材料情境,激发学生的学习兴趣,让学生主动参与情境教学是为了达到既定的教材目的,根据教材内容和学生特点,引优势,能为调动学生的非智力因素营造情境浓厚课堂氛围创造有利条件......”。