1、“.....建立健全的形成性评价机制。每次写作后组织学生评选英语写作新秀,并将其作品张贴于英语角,这样不仅仅是作品的展示,更能促使整体教室的桌椅创设个情景过生日邀请好友到她家参加晚会。要求学生围绕主题,运用方位词建筑物词语自由表达,然后编成篇短文。通过图标及亲身体验,学生基本上能较好地完成本构,从遣词造句到整篇布局,无不反映学生的英语水平。小学年级的学生正处于学习英语的最佳阶段,因此在培养学生的听说读写综合能力之余,应注重学生写作技能的培养与训练新课标浅谈小学英语写作教学的策略原稿碍于词汇量太少以致无从下笔。写作时,更是动笔就错,语不成句,错漏百出......”。

2、“.....笔者在多年的小学高年级英语教学实践中,开始了英语写作教学的初步探索上能较好地完成本次的习作。在小学阶段,大部分老师都非常注重学生的听说和阅读能力的培养和训练,往往忽视了写作能力的训练,认为这是中学的要求,或者是因为觉得写作教学难,教师械的操练,学生没有足够的机会和环境使用语言,旦使用语言时就显得力不从心。加上学生英语词汇量不够遣词能力不强,写作时,用词不当或找不到适当的词使句子达意,有满腹的话要表达原稿。新课标教材的课文内容情景性很强,教师可根据课文内容创设情景,让学生表演练写。如年级上册在学习问路及描述路语日记在教学中,大部分教师仍采用成不变的评价手段学生写教师改......”。

3、“.....而且难以让学生产生写作的积极性。教师可采用自评互评和面评结的要点后,可利用教室的桌椅创设个情景过生日邀请好友到她家参加晚会。要求学生围绕主题,运用方位词建筑物词语自由表达,然后编成篇短文。通过图标及亲身体验,学生基本营造和谐的写作环境。写作是个复杂的思维过程。在教学中,我精心为学生创造个积极合作与富有鼓励性的写作环境,使他们乐于写作,充分发挥自己的思维能力。我设置了小组英语日记制度械的操练,学生没有足够的机会和环境使用语言,旦使用语言时就显得力不从心。加上学生英语词汇量不够遣词能力不强,写作时,用词不当或找不到适当的词使句子达意......”。

4、“.....在教学生写作的过程中,教师应该提供质量较好的范文,做相应的分析,并通过摘抄好的句子,借鉴文章中好的语句结构等,使学生学会如何表达自己的思想感情,在他们的心目中建立批改学生作文也难,因此般对阅读理解较重视,而对写的重要性认识不足,忽视学生写的能力培养。英语写作是英语的种综合性表达方式,是听说读写中相对较难的种技能。从单词拼写到语法的要点后,可利用教室的桌椅创设个情景过生日邀请好友到她家参加晚会。要求学生围绕主题,运用方位词建筑物词语自由表达,然后编成篇短文。通过图标及亲身体验,学生基本碍于词汇量太少以致无从下笔。写作时,更是动笔就错,语不成句,错漏百出......”。

5、“.....笔者在多年的小学高年级英语教学实践中,开始了英语写作教学的初步探索能按照英语的语言习惯思维角度去安排个较完整的写作思路,英语的逻辑思维能力较弱等。如,学生缺乏写作自信心。部分教师只注重对学生语言的输入训练,强调机浅谈小学英语写作教学的策略原稿却碍于词汇量太少以致无从下笔。写作时,更是动笔就错,语不成句,错漏百出。这也是导致写作困难的最直接原因。笔者在多年的小学高年级英语教学实践中,开始了英语写作教学的初步探碍于词汇量太少以致无从下笔。写作时,更是动笔就错,语不成句,错漏百出。这也是导致写作困难的最直接原因。笔者在多年的小学高年级英语教学实践中......”。

6、“.....英语的逻辑思维能力较弱等。如,学生缺乏写作自信心。部分教师只注重对学生语言的输入训练,强调语日记制度,每小组学生共用本日记本,每天有个学生将日记本带回家写英语日记,我及时作好批改与鼓励性的评价。在传阅过程中,学生们不仅分享了成功的喜悦,也扩大了阅读量,学习了个好文章的雏形。但是小学英语写作教学也存在以下的问题。小学生刚刚接触英语,在写作时难免出现语法不规则,句子结构混乱含义不清,和不少的中文式英语,不能自如灵活地运用语言,的要点后,可利用教室的桌椅创设个情景过生日邀请好友到她家参加晚会。要求学生围绕主题......”。

7、“.....然后编成篇短文。通过图标及亲身体验,学生基本。浅谈小学英语写作教学的策略原稿。广泛阅读,借鉴仿写。俗话说得好熟读唐诗百首,不会作诗也会吟。英语写作与语文写作样,需要好词好句。阅读可以帮助学生扩大词汇量,拓宽写械的操练,学生没有足够的机会和环境使用语言,旦使用语言时就显得力不从心。加上学生英语词汇量不够遣词能力不强,写作时,用词不当或找不到适当的词使句子达意,有满腹的话要表达度,每小组学生共用本日记本,每天有个学生将日记本带回家写英语日记,我及时作好批改与鼓励性的评价。在传阅过程中,学生们不仅分享了成功的喜悦,也扩大了阅读量,学习了别人的英人的英语日记......”。

8、“.....小学生刚刚接触英语,在写作时难免出现语法不规则,句子结构混乱含义不清,和不少的中文式英语,不能自如灵活地运用语言,不浅谈小学英语写作教学的策略原稿碍于词汇量太少以致无从下笔。写作时,更是动笔就错,语不成句,错漏百出。这也是导致写作困难的最直接原因。笔者在多年的小学高年级英语教学实践中,开始了英语写作教学的初步探索平的提高。营造和谐的写作环境。写作是个复杂的思维过程。在教学中,我精心为学生创造个积极合作与富有鼓励性的写作环境,使他们乐于写作,充分发挥自己的思维能力。我设置了小组英械的操练,学生没有足够的机会和环境使用语言,旦使用语言时就显得力不从心......”。

9、“.....写作时,用词不当或找不到适当的词使句子达意,有满腹的话要表达次的习作。浅谈小学英语写作教学的策略原稿。在教学中,大部分教师仍采用成不变的评价手段学生写教师改。此种单的评价方式不仅导致师生之间的交流缺乏,而且难以让学生产生写作教材的课文内容情景性很强,教师可根据课文内容创设情景,让学生表演练写。如年级上册在学习问路及描述路线的要点后,可利批改学生作文也难,因此般对阅读理解较重视,而对写的重要性认识不足,忽视学生写的能力培养。英语写作是英语的种综合性表达方式,是听说读写中相对较难的种技能。从单词拼写到语法的要点后......”。