1、“.....我引导学生以雪孩子又回来了为题的水草我都能看到,有时水草旁还会有小鱼虾游过呢。‛在充分说的基础上,让学生有感情地朗读课文,读后再说说假如现在小朋友就站在渠边河边池塘边,你们最想去做什么学生都抢着说‚我来,我来,‛有的说想画幅画,画下‚千条渠,万条河,河塘个接个,的。多媒体课件图像清晰,色彩逼真,操作简便。教学时,当学生看到真切的画面听到有声有色的示范,就会产生身临其境的感觉,从而激发听说读写的兴趣。教学水乡歌课,在阅读第段时,我用电脑演示水乡的水,让学生说说自己看到了什么听到了什么。由于学生,遵循语文课程标准的要求,全面对学生进行说话能力的培养,学生的说话能力定能‚百尺竿头,更进步‛。浅谈小学低年级说话能力的培养原稿。说话在课堂练习时间是有限的,倘若只在课堂上下功夫,忽略平时的训练,远不能满足学生的说写需求。因此......”。

2、“.....学生在玩中学说,兴趣盎然,轻松愉快,真正做到了‚我口说我心‛。如模拟表演‚买铅笔‛,学生分别扮演营业员和小顾客,再现了买卖交易场景,让每个学生都有锻炼的机会。通过这些方式拟表演问路借东西购物接待客人等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。学生在玩中学说,兴趣盎然,轻松愉快,真正做到了‚我口说我心‛。如模拟表演‚买铅笔‛,学生分别扮演营业员和小顾客,再现了买卖交易场景,让每个学生都有锻炼的机会。通过这些方式的训心理特点,采用‚师问生答‛或‚生问师答‛等方式,让学生进行说话训练。有时召开小故事会,让学生先讲听来的故事,然后引发他们讲看过的电影电视故事中最有印象的情节。有时举行小小读书会,要求学生说说课本或课外读本中自己所喜欢的章节。还可以让学求学生注意观察并说出老鹰是怎样捉小鸡的小鸡又是怎样躲避老鹰的,老鹰是经过怎么样的努力用什么方法才捉住小鸡的这样提问......”。

3、“.....既能增长知识,又能培养学生的说话能力。同时,我利用活动课开展‚小会话‛活动。根据学生争强好胜的心理电视剧看多了,他说‚小白兔扑通声跪下了,说雪孩子,你真是我的救命恩人啊,‛用这种方式训练学生说话,既可以发展学生语言,又可以发展学生思维。拓宽生活渠道,培养学生敢于说生活是口语交际的内容,口语交际是生活中必不可少的种交际工具,丰富多彩特点,采用‚师问生答‛或‚生问师答‛等方式,让学生进行说话训练。有时召开小故事会,让学生先讲听来的故事,然后引发他们讲看过的电影电视故事中最有印象的情节。有时举行小小读书会,要求学生说说课本或课外读本中自己所喜欢的章节。还可以让学生模低年级语文课本中,童话寓言很多,学生对这些课文兴趣浓厚,往往学完了篇课文还意犹未尽地关心想象着课文中人或动物的命运。教师应充分地抓住学生这心理,指导学生大胆想象,并把想象的内容说出来。在学习雪孩子这课时......”。

4、“.....又可以发展学生思维。,训练说话。观察是说写的基础,对周围的事物只有按定的顺序仔细观察,才能说具体说得好。如在指导学生观察文具盒进行说话练习时,引导学生按照先外后内的顺序来说文具盒外观是什么形状什么颜色盖上画的有方式,遵循语文课程标准的要求,全面对学生进行说话能力的培养,学生的说话能力定能‚百尺竿头,更进步‛。浅谈小学低年级说话能力的培养原稿。低年级语文课本中,童话寓言很多,学生对这些课文兴趣浓厚,往往学完了篇课文还意犹未尽地关心想象着课练,学生们不但敢说,而且会说也爱说,从而既激发了学生的说话兴趣,又培养了学生的说话能力。总之,说话的培养与训练是个人生都进行的,说话的训练任重而道远。只要教师在思想上树立提高学生说话能力的观念,深入挖掘教材,通过各种渠道,采取不同方式特点,采用‚师问生答‛或‚生问师答‛等方式,让学生进行说话训练。有时召开小故事会......”。

5、“.....然后引发他们讲看过的电影电视故事中最有印象的情节。有时举行小小读书会,要求学生说说课本或课外读本中自己所喜欢的章节。还可以让学生模生模拟表演问路借东西购物接待客人等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。学生在玩中学说,兴趣盎然,轻松愉快,真正做到了‚我口说我心‛。如模拟表演‚买铅笔‛,学生分别扮演营业员和小顾客,再现了买卖交易场景,让每个学生都有锻炼的机会。通过这些方式我要求学生注意观察并说出老鹰是怎样捉小鸡的小鸡又是怎样躲避老鹰的,老鹰是经过怎么样的努力用什么方法才捉住小鸡的这样提问,就启动了学生的思维,既能增长知识,又能培养学生的说话能力。同时,我利用活动课开展‚小会话‛活动。根据学生争强好胜的浅谈小学低年级说话能力的培养原稿什么再说说盒里有些什么观察个人,首先要注意人物的外貌神态语言,从而猜测人的内心。这就教给了学生观察的方法,明确了先干什么后干什么,学生不仅言之有物言之有序......”。

6、“.....让人听就明白。浅谈小学低年级说话能力的培养原稿。,训练说生模拟表演问路借东西购物接待客人等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。学生在玩中学说,兴趣盎然,轻松愉快,真正做到了‚我口说我心‛。如模拟表演‚买铅笔‛,学生分别扮演营业员和小顾客,再现了买卖交易场景,让每个学生都有锻炼的机会。通过这些方式纷发言。有的说‚小白兔把拉住雪孩子的手,边哭,边说‚雪孩子,我想死你了,‛有的说‚他们又像以前那样在雪地里高兴地做游戏。‛有个学生显然是电视剧看多了,他说‚小白兔扑通声跪下了,说雪孩子,你真是我的救命恩人啊,‛用这种方式训练学生说话,求。因此,教师应该充分抓住学生感兴趣的事,把说话训练潜移默化地渗透在学生的日常生活中,随时对他们的说话给以指导,以培养他们正确规范的用语习惯。拓宽生活渠道,培养学生敢于说生活是口语交际的内容,口语交际是生活中必不可少的种交际工具,丰富文中人或动物的命运......”。

7、“.....指导学生大胆想象,并把想象的内容说出来。在学习雪孩子这课时,我引导学生以雪孩子又回来了为题,把课文续编下去,想象小白兔再次见到雪孩子心情会怎样,他们会说些什么做些什么。学生们兴致很高,纷特点,采用‚师问生答‛或‚生问师答‛等方式,让学生进行说话训练。有时召开小故事会,让学生先讲听来的故事,然后引发他们讲看过的电影电视故事中最有印象的情节。有时举行小小读书会,要求学生说说课本或课外读本中自己所喜欢的章节。还可以让学生模的训练,学生们不但敢说,而且会说也爱说,从而既激发了学生的说话兴趣,又培养了学生的说话能力。总之,说话的培养与训练是个人生都进行的,说话的训练任重而道远。只要教师在思想上树立提高学生说话能力的观念,深入挖掘教材,通过各种渠道,采取不同心理特点,采用‚师问生答‛或‚生问师答‛等方式,让学生进行说话训练。有时召开小故事会,让学生先讲听来的故事......”。

8、“.....有时举行小小读书会,要求学生说说课本或课外读本中自己所喜欢的章节。还可以让学题,把课文续编下去,想象小白兔再次见到雪孩子心情会怎样,他们会说些什么做些什么。学生们兴致很高,纷纷发言。有的说‚小白兔把拉住雪孩子的手,边哭,边说‚雪孩子,我想死你了,‛有的说‚他们又像以前那样在雪地里高兴地做游戏。‛有个学生显然是多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面,创设口语交际的情境,利用切机会,对学生进行口语交际训练。在活动课,我经常组织学生做些有趣的游戏,激发学生们说话的兴趣。如老鹰捉小鸡是小学生最感兴趣的种游戏,游戏中浅谈小学低年级说话能力的培养原稿生模拟表演问路借东西购物接待客人等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。学生在玩中学说,兴趣盎然,轻松愉快,真正做到了‚我口说我心‛。如模拟表演‚买铅笔‛,学生分别扮演营业员和小顾客,再现了买卖交易场景......”。

9、“.....通过这些方式处处绿水扬清波‛有的说想弯腰捧起水乡的清水喝口,尝尝它的味道是什么样的有的说想照张相,把水乡美景留在照片中借助课文,培养学生会说话,训练说话。说话在课堂练习时间是有限的,倘若只在课堂上下功夫,忽略平时的训练,远不能满足学生的说写需心理特点,采用‚师问生答‛或‚生问师答‛等方式,让学生进行说话训练。有时召开小故事会,让学生先讲听来的故事,然后引发他们讲看过的电影电视故事中最有印象的情节。有时举行小小读书会,要求学生说说课本或课外读本中自己所喜欢的章节。还可以让学眼前有活生生的情境,有了深切感受,就有了表达的欲望,仿佛是开了闸的洪水。有的说‚我看到水乡的水渠真多,‛有的说‚水乡的水真清,真甜,‛有的说‚鸟儿在河边的柳树上唱歌,鱼儿在小河里跳舞,‛有的说‚我看到了水乡的小河,河水很清很清,连河底师应该充分抓住学生感兴趣的事......”。