1、“.....让学生的思维在语音和声调的感染下畅想,情感在气氛和情境的熏陶中共鸣。学生们闭目静思的神情告诉我,这种情感的力量已激起他们内心的共鸣,此时洋溢于整个教室的,是种与教师的心境完全协调致的崇高的美。阅读熏陶进实的感受,学会用文章表达出来,张扬自己的个性。浅谈情感教学在作文教学中的运用原稿。交际引发激活自我的情感世界情感教学心理学认为情感具有感染功能,以情施教就是教师在传授知识技能和观点的同时,伴以积极的情感,的优点尽可能放大,并大张旗鼓地给予热情鼓励,提高他们的写作热情而且这种表扬与肯定不应是流星那样闪而过,而应像恒星那样持久在课堂上经常给予学生鼓励与肯定,在课后更应与他们多进行情感交流,让教师的热情鼓励像把扇浅谈情感教学在作文教学中的运用原稿道理总之,阅读能给学生以美的熏陶,人格的感染,进取的勇气,成长的快乐,最重要的是爱的启示......”。

2、“.....激发热情在作文课堂教学中,教师要充分运用情感心理学教学原理,创设富有情感感召力的课堂教学氛围,让学生演变成熊熊大火,把对写作的热情融入到生活中的每时每刻。关键词情感教育作文教学人文性好作文要求内容充实语言流畅,同时字里行间跳动着作者那真挚的情感。对于贯写作出色的学生,教师当然不会吝惜表扬赞美之辞,让这些学生课之后更加热爱我们今天的祖国,明白今天的幸福生活来之不易,增强努力学习,报效祖国,服务人民的情感。它能使学生读过散步父子情后更加爱自己的亲人,体会亲情的可贵。也能使学生读过些哲理文章之后更加富有智慧,明白做人文章甚至有些词不搭意的文章又该如何评价呢我认为此时教师更应该慷慨大方地把赞美之辞赠给这些学生。在批阅这些学生的作品时,教师手中有笔,心中更应有面放大镜,把他们不多的优点尽可能放大,并大张旗鼓地给予热情鼓励......”。

3、“.....这种情感的力量已激起他们内心的共鸣,此时洋溢于整个教室的,是种与教师的心境完全协调致的崇高的美。总之,采取情感教学策略,注意鼓励学生,欣赏学生,聆听他们的心声,积极引导学生深入生活,体验生高他们的写作热情而且这种表扬与肯定不应是流星那样闪而过,而应像恒星那样持久在课堂上经常给予学生鼓励与肯定,在课后更应与他们多进行情感交流,让教师的热情鼓励像把扇子,煽亮学生原本如萤火般微弱的自信之火,让它逐交际引发激活自我的情感世界情感教学心理学认为情感具有感染功能,以情施教就是教师在传授知识技能和观点的同时,伴以积极的情感,去感染学生,从而达到以情促知,知情交融的教学效果。情感教学心理学研究表明,教师在教学中兮,吾将上下而求索,与陶渊明起采菊东蓠下,悠然见南山,与李白起分享把酒月下,对影的仙境它能使学生学过谁是最可爱的人最后课之后更加热爱我们今天的祖国......”。

4、“.....增强努力学习,报效祖国,服务是因为有悟。爱情,不仅仅是男女之情,更是种人生必修的种态度与世界观,因为有了人的情感,自然界的风雨花草都变得那么多情了,你看朱自清的散文春小草偷偷地从土里钻出来,桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了继续保持高涨的写作热情。那么对于那些并不出色的文章甚至有些词不搭意的文章又该如何评价呢我认为此时教师更应该慷慨大方地把赞美之辞赠给这些学生。在批阅这些学生的作品时,教师手中有笔,心中更应有面放大镜,把他们不高他们的写作热情而且这种表扬与肯定不应是流星那样闪而过,而应像恒星那样持久在课堂上经常给予学生鼓励与肯定,在课后更应与他们多进行情感交流,让教师的热情鼓励像把扇子,煽亮学生原本如萤火般微弱的自信之火,让它逐道理总之,阅读能给学生以美的熏陶,人格的感染,进取的勇气,成长的快乐......”。

5、“.....点拨培养灵活评价,激发热情在作文课堂教学中,教师要充分运用情感心理学教学原理,创设富有情感感召力的课堂教学氛围,让学生学生在学过古典文学之后更加热爱我国丰富的文化遗产,与古人同喜怒哀乐。与屈原起路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,与陶渊明起采菊东蓠下,悠然见南山,与李白起分享把酒月下,对影的仙境它能使学生学过谁是最可爱的人最浅谈情感教学在作文教学中的运用原稿民的情感。它能使学生读过散步父子情后更加爱自己的亲人,体会亲情的可贵。也能使学生读过些哲理文章之后更加富有智慧,明白做人的道理总之,阅读能给学生以美的熏陶,人格的感染,进取的勇气,成长的快乐,最重要的是爱的启道理总之,阅读能给学生以美的熏陶,人格的感染,进取的勇气,成长的快乐,最重要的是爱的启示。点拨培养灵活评价,激发热情在作文课堂教学中,教师要充分运用情感心理学教学原理......”。

6、“.....让学生我们的双目之下,并在我们的内心深处产生或波澜壮阔,或平静如水,或跃跃欲试,或平静,或安详,或喜悦,或激动的情感体验。它能使学生在学过古典文学之后更加热爱我国丰富的文化遗产,与古人同喜怒哀乐。与屈原起路漫漫其修看朱自清的散文春小草偷偷地从土里钻出来,桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿,花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中。高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。谁能不为作者笔下生赶趟儿,花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中。高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。谁能不为作者笔下生机勃勃的春天而尽情的陶醉呢阅读,它能贯通古今,横跨时空,使古今中外,切的思想体验都融于高他们的写作热情而且这种表扬与肯定不应是流星那样闪而过,而应像恒星那样持久在课堂上经常给予学生鼓励与肯定......”。

7、“.....让教师的热情鼓励像把扇子,煽亮学生原本如萤火般微弱的自信之火,让它逐在这种氛围中更有效地获得教师的指导,并使自身深埋内心的写作激情喷涌而出。浅谈情感教学在作文教学中的运用原稿。阅读熏陶进入别人的情感世界看看语文是门具有浓厚的人文色彩的学科,或者说它是门能教会学生爱的学科。课之后更加热爱我们今天的祖国,明白今天的幸福生活来之不易,增强努力学习,报效祖国,服务人民的情感。它能使学生读过散步父子情后更加爱自己的亲人,体会亲情的可贵。也能使学生读过些哲理文章之后更加富有智慧,明白做人中的情绪状态对学生的情绪有十分重要的影响,教师的情感起着关键性的激发和调节作用。在这样的作文教学课堂中,正是通过教师富有感染力的语言,让学生的思维在语音和声调的感染下畅想,情感在气氛和情境的熏陶中共鸣。学生们勃勃的春天而尽情的陶醉呢阅读......”。

8、“.....横跨时空,使古今中外,切的思想体验都融于我们的双目之下,并在我们的内心深处产生或波澜壮阔,或平静如水,或跃跃欲试,或平静,或安详,或喜悦,或激动的情感体验。它能使浅谈情感教学在作文教学中的运用原稿道理总之,阅读能给学生以美的熏陶,人格的感染,进取的勇气,成长的快乐,最重要的是爱的启示。点拨培养灵活评价,激发热情在作文课堂教学中,教师要充分运用情感心理学教学原理,创设富有情感感召力的课堂教学氛围,让学生入别人的情感世界看看语文是门具有浓厚的人文色彩的学科,或者说它是门能教会学生爱的学科。爱是因为有悟。爱情,不仅仅是男女之情,更是种人生必修的种态度与世界观,因为有了人的情感,自然界的风雨花草都变得那么多情了,课之后更加热爱我们今天的祖国,明白今天的幸福生活来之不易,增强努力学习,报效祖国,服务人民的情感......”。

9、“.....体会亲情的可贵。也能使学生读过些哲理文章之后更加富有智慧,明白做人感染学生,从而达到以情促知,知情交融的教学效果。情感教学心理学研究表明,教师在教学中的情绪状态对学生的情绪有十分重要的影响,教师的情感起着关键性的激发和调节作用。在这样的作文教学课堂中,正是通过教师富有感染力,煽亮学生原本如萤火般微弱的自信之火,让它逐渐演变成熊熊大火,把对写作的热情融入到生活中的每时每刻。总之,采取情感教学策略,注意鼓励学生,欣赏学生,聆听他们的心声,积极引导学生深入生活,体验生活,让他们获得真继续保持高涨的写作热情。那么对于那些并不出色的文章甚至有些词不搭意的文章又该如何评价呢我认为此时教师更应该慷慨大方地把赞美之辞赠给这些学生。在批阅这些学生的作品时,教师手中有笔,心中更应有面放大镜,把他们不高他们的写作热情而且这种表扬与肯定不应是流星那样闪而过......”。