1、“.....侧重外语学习者处理信息的模式,并由此提出了提高外语听力水平的方法。关键词外语听力篇章理解听力理解认知语言学把篇章创作看成种有结构有意图的符号,即总概念和分支概念,与分支概念平行的从属概念,意义相反的相似的概念,量与元素概念,密度概念概念之间的关联有情态的功能性的时态的地点的让步的结果的联系。这些关联的排列取决于人们在实程同样重要。篇章理解接收者的心理活动过程为基础,把接收者的知识系统纳入了篇章语言学的范畴。篇章理解是个多层次多侧面的心理加工过程,其中推理是非常重要的活动。对于篇章的真正理解就是接收篇章理解模式对外语听力理解的意义原稿补缺。在做此种篇章深层次特点的推理时,如果运用原始推理,很容易损坏篇章的涵义与结构......”。

2、“.....形式推理是种指示性的推理方法,其主要作用在。听力理解作为对信息的接收与处理同样也遵循篇章理解的模式。本文从篇章理解的角度出发阐述了听力理解的原理,侧重外语学习者处理信息的模式,并由此提出了提高外语听力水平的方法。关键词外语听视觉的或听觉的,从表面辨别外语现象发音,音节,词汇,词组,句子成分,句子,篇章成分,篇章并解码它们,也就是说从语言结构的层面分析理解。也就是说,它是对篇章内部特征如篇章结构及其涵义的达意图,两者并不是完全统的。而篇章理解模式正是描绘了听者接近作者的路径,即听力理解的过程。外语听力理解以篇章角度分析听者感知以外语表达的篇章视觉的或听觉的,从表面辨别外语现象发音,音植于篇章之中的......”。

3、“.....因此篇章类型就是理解篇章信息的潜在因素,属于对篇章全方位的认知。篇章理解模式对外语听力理解的意义原稿。听力理解是篇章作者和篇章接收,词汇,词组,句子成分,句子,篇章成分,篇章并解码它们,也就是说从语言结构的层面分析理解。摘要篇章活动连接着生成和理解两种活动。篇章理解从认知语言学来看分为自上而下和自下而上两个模式也就是说,它是对篇章内部特征如篇章结构及其涵义的补缺。在做此种篇章深层次特点的推理时,如果运用原始推理,很容易损坏篇章的涵义与结构。加工推理又可以分为形式推理和内容推理。形式推理是种始推理是语言表征的推理,即听者从词义音素发音和句法层面,根据其语言水平进行的推理。当信息接收者从篇章的表层,比如词法句法的层面......”。

4、“.....即没有成词或成句,接收者便可运用其自己篇章类型就是理解篇章信息的潜在因素,属于对篇章全方位的认知。篇章理解模式对外语听力理解的意义原稿。原始推理是语言表征的推理,即听者从词义音素发音和句法层面,根据其语言水平进行的推篇章理解听力理解认知语言学把篇章创作看成种有结构有意图的符号编码,把篇章理解看成符号解码。在以往的篇章研究中,篇章接受者的心理过程并未得到重视。而认知学认为,篇章理解者的意图和心理过,词汇,词组,句子成分,句子,篇章成分,篇章并解码它们,也就是说从语言结构的层面分析理解。摘要篇章活动连接着生成和理解两种活动。篇章理解从认知语言学来看分为自上而下和自下而上两个模式补缺。在做此种篇章深层次特点的推理时,如果运用原始推理......”。

5、“.....加工推理又可以分为形式推理和内容推理。形式推理是种指示性的推理方法,其主要作用在程,即听者有自己的理解体系,作者有自己的表达意图,两者并不是完全统的。而篇章理解模式正是描绘了听者接近作者的路径,即听力理解的过程。外语听力理解以篇章角度分析听者感知以外语表达的篇章篇章理解模式对外语听力理解的意义原稿的语言表征的知识储备填补空缺,前提是,遭遇的信息空缺在接收者的知识库存里有储备。相对原始推理来说,加工推理便是深层次的推理,并不局限于表层特征。篇章理解模式对外语听力理解的意义原稿补缺。在做此种篇章深层次特点的推理时,如果运用原始推理,很容易损坏篇章的涵义与结构。加工推理又可以分为形式推理和内容推理。形式推理是种指示性的推理方法......”。

6、“.....加工推理便是深层次的推理,并不局限于表层特征。参考文献熊玉丹浅析影响外语听力理解的因素及其应对策略科学文汇。余翠芸浅析外语听力教学中的困难及对策考试周刊,。系统纳入了篇章语言学的范畴。篇章理解是个多层次多侧面的心理加工过程,其中推理是非常重要的活动。对于篇章的真正理解就是接收者在篇章命题表征的基础上,与其背景知识相结合,经推理而形成的连。当信息接收者从篇章的表层,比如词法句法的层面,遇到了信息漏洞,即没有成词或成句,接收者便可运用其自己的语言表征的知识储备填补空缺,前提是,遭遇的信息空缺在接收者的知识库存里有储备。,词汇,词组,句子成分,句子,篇章成分,篇章并解码它们,也就是说从语言结构的层面分析理解......”。

7、“.....篇章理解从认知语言学来看分为自上而下和自下而上两个模式将具有共性和不同的概念进行分类,从而在这些概念之间建立起归纳性的联系。对听力理解来说,即听者对听力材料体裁类型的认识。篇章类型是深植于篇章之中的,而其形式表现便是篇章的结构特点,因此视觉的或听觉的,从表面辨别外语现象发音,音节,词汇,词组,句子成分,句子,篇章成分,篇章并解码它们,也就是说从语言结构的层面分析理解。也就是说,它是对篇章内部特征如篇章结构及其涵义的种指示性的推理方法,其主要作用在于将具有共性和不同的概念进行分类,从而在这些概念之间建立起归纳性的联系。对听力理解来说,即听者对听力材料体裁类型的认识。篇章类型是深贯的心理表征......”。

8、“.....从篇章接收者即听者的角度来说这个互动的过程是积极的创造性的以主观意志引导的多层次的过程,而不是按照作者的意图或意志来理解的篇章理解模式对外语听力理解的意义原稿补缺。在做此种篇章深层次特点的推理时,如果运用原始推理,很容易损坏篇章的涵义与结构。加工推理又可以分为形式推理和内容推理。形式推理是种指示性的推理方法,其主要作用在编码,把篇章理解看成符号解码。在以往的篇章研究中,篇章接受者的心理过程并未得到重视。而认知学认为,篇章理解者的意图和心理过程同样重要。篇章理解接收者的心理活动过程为基础,把接收者的知视觉的或听觉的,从表面辨别外语现象发音,音节,词汇,词组,句子成分,句子,篇章成分,篇章并解码它们......”。

9、“.....也就是说,它是对篇章内部特征如篇章结构及其涵义的际生活中是如何认识这些概念的。摘要篇章活动连接着生成和理解两种活动。篇章理解从认知语言学来看分为自上而下和自下而上两个模式。听力理解作为对信息的接收与处理同样也遵循篇章理解的模式。本者在篇章命题表征的基础上,与其背景知识相结合,经推理而形成的连贯的心理表征。在语言的语义网络里排列和储备的概念具有概念内部和概念之间的联系。概念内部的关联有上行概念上层级下行概念下层篇章理解听力理解认知语言学把篇章创作看成种有结构有意图的符号编码,把篇章理解看成符号解码。在以往的篇章研究中,篇章接受者的心理过程并未得到重视。而认知学认为,篇章理解者的意图和心理过,词汇,词组,句子成分,句子,篇章成分......”。