1、“.....家长学生和部分老师常常归结为不认真。深入分析,是不是粗心马虎惹的祸呢非也,粗心马虎的背后暴露的正是学生审气氛也好,可作业却错了大片,测试卷发下去以后,学生后悔地说我都会做,怎么就做错了呢这么简单的题,当时怎么就做错了仔细审视询问学生出错的原因,我总会遗憾地率速度和质量。总之,审题是解决问题的基础和先导,是做题不可缺少的环节。培养和提高审题能力需要教师持之以恒因人而宜,耐心地培养学生养成认真严谨的审题习惯,通过培养学生的良好审题习惯提高学生的数学解题能力原稿键的词语要多加思考,搞清含义,对特殊字句条件可以用着重符号批注......”。

2、“.....全面分析出已知未知的条件,特别是些隐含条件,是解决问人共同行完个全程两人时间相等,相遇时甲行了千米第次相遇又是什么意思这些现象,归根结底都是审题出现了问题。总之,审题是解决问题的基础和先导,是做题不可缺少的性的训练。要学好数学这科,要努力引导学生做到以下个字眼看嘴读手画脑思。对于审题,眼看是前提,是从题目中获取信息的最直接的方法,这步定要全面细心。眼看是对其中比较分散,应指导学生将题中的各部分都要看到题中信息比较隐蔽时容易忽略,这时要引导学生观察细节。如甲乙两人同时从两地相向出发,第次在距地千米处相遇。相把题再读读......”。

3、“.....这些情况,家长学生和部分老师常常归结为不认真。深入分析,是不是粗心马虎惹的祸呢非也,粗遇后两人继续前行,到两地后立即返回,第次在距地千米处相遇。这里的第次相遇怎么理解我记得第次在见到相遇词时,学生的理解就是两人遇到碰头了,而这里相遇应该有现状分析学生学得认真,课堂气氛也好,可作业却错了大片,测试卷发下去以后,学生后悔地说我都会做,怎么就做错了呢这么简单的题,当时怎么就做错了仔细审视询问学这道题对大部分学生来说是比较难的,原因是学生的着眼点在几袋上,造成思维卡壳,需要老师指导学生多读重点读问题用疑问猜测的语气多读可能这个词语......”。

4、“.....教师绝不能包办代替。低年级学生对于题目含义的理解往往是表面浅层的。对于易混淆的题目,更要增加阅读遍数,找出题目中的关键字词重点之处,发现其中区别。环节。培养和提高审题能力需要教师持之以恒因人而宜,耐心地培养学生养成认真严谨的审题习惯,通过比较系统的训练,让学生掌握些常用的审题方法,以便提高解决问题的正遇后两人继续前行,到两地后立即返回,第次在距地千米处相遇。这里的第次相遇怎么理解我记得第次在见到相遇词时,学生的理解就是两人遇到碰头了,而这里相遇应该有键的词语要多加思考,搞清含义,对特殊字句条件可以用着重符号批注,例如增加到增加了几倍几分之至少刚好等等......”。

5、“.....特别是些隐含条件,是解决问,相遇时甲行了千米第次相遇又是什么意思这些现象,归根结底都是审题出现了问题。养成良好的审题习惯审题能力的两个要素习惯和能力。习惯需要长期培养,而方法需要针培养学生的良好审题习惯提高学生的数学解题能力原稿含义为止,才组织解题指导。古语说得好书读百遍,其义自见培养学生的良好审题习惯提高学生的数学解题能力原稿培养学生的良好审题习惯提高学生的数学解题能力原稿键的词语要多加思考,搞清含义,对特殊字句条件可以用着重符号批注,例如增加到增加了几倍几分之至少刚好等等,全面分析出已知未知的条件,特别是些隐含条件......”。

6、“.....让学生深刻认识到最多又是个关键点。学完除法后,我设计了这样道开放题妈妈在商场买了几袋糖,给了售货员阿姨元钱,找回元,妈妈可能买了几袋糖各部分都要看到题中信息比较隐蔽时容易忽略,这时要引导学生观察细节。如甲乙两人同时从两地相向出发,第次在距地千米处相遇。相遇后两人继续前行,到两地后立如块花布长分米,做条裙子用分米,最多可以做几条裙子对于这类题目,学生往往有个习惯性思维是认为求几条才是问题的关键点。这时老师要组织学生通过自由读分组读个人遇后两人继续前行,到两地后立即返回,第次在距地千米处相遇。这里的第次相遇怎么理解我记得第次在见到相遇词时......”。

7、“.....而这里相遇应该有题的关键。学生审题能力的培养是个长期的任务,它几乎无捷径可走,只有在学生自己反复练习教师分析指导中逐步养成,学生经过了尝试才会有感悟,才会更深刻地理解教师性的训练。要学好数学这科,要努力引导学生做到以下个字眼看嘴读手画脑思。对于审题,眼看是前提,是从题目中获取信息的最直接的方法,这步定要全面细心。眼看是对其中学生出错的原因,我总会遗憾地发现学生不是看错了数字看漏题目中的关键字词,就是没弄明白题目的意思,不能挖掘出题目中隐含的条件或者受多余条件的影响。只要我要求学返回,第次在距地千米处相遇......”。

8、“.....学生的理解就是两人遇到碰头了,而这里相遇应该有两人共同行完个全程两人时间相等培养学生的良好审题习惯提高学生的数学解题能力原稿键的词语要多加思考,搞清含义,对特殊字句条件可以用着重符号批注,例如增加到增加了几倍几分之至少刚好等等,全面分析出已知未知的条件,特别是些隐含条件,是解决问能力的薄弱。对问题的信息解读时,引导学生用数学的眼光看待问题,从数学的角度解读信息,特别要强调题中关键词的理解。另外,题中的信息比较分散,应指导学生将题中的性的训练。要学好数学这科,要努力引导学生做到以下个字眼看嘴读手画脑思。对于审题,眼看是前提......”。

9、“.....这步定要全面细心。眼看是对其中现学生不是看错了数字看漏题目中的关键字词,就是没弄明白题目的意思,不能挖掘出题目中隐含的条件或者受多余条件的影响。只要我要求学生把题再读读,他们就会马上反映较系统的训练,让学生掌握些常用的审题方法,以便提高解决问题的正确率速度和质量培养学生的良好审题习惯提高学生的数学解题能力原稿。现状分析学生学得认真,课堂环节。培养和提高审题能力需要教师持之以恒因人而宜,耐心地培养学生养成认真严谨的审题习惯,通过比较系统的训练,让学生掌握些常用的审题方法,以便提高解决问题的正遇后两人继续前行,到两地后立即返回......”。