1、“.....描写的是林冲被迫上梁山的经过。这段细致地刻画了林冲忍辱负重委曲求全的平阳虎形象。多数学生阅读这段后都为林冲的委曲求全而愤懑,为小说中李逵的快意恩仇而叫好。但是在民主法制社会中,谁更值得肯定呢很显然是林冲,有朦朦胧胧的恋爱冲动,有些已经有早恋的迹象,培养健康的审美情趣是十分必要的,而且良好的审美情趣会终生受益。新课程教材中像这样能够挖掘德育教育素材的篇幅比较多,教师要做这方面的有心人。塑造学生健全的性格塑造和培养学生的健全。然而,在物质文明高度发达精神生活日益丰富的今天,却有许多人为爱所伤,有许多家庭走向解体,有许多孩子由此背起了心灵的包袱。学习此文,教师应把湘西翠翠的故事和今天的家庭悲剧结合起来,跳出语文课堂,发掘审美教育的潜能,教育学谈新课程下语文课中的德育教育原稿双全的人物,他有苟安的面,有狭义的面,有勇武的面,也有大局的面他才是真英雄......”。

2、“.....关键在于他的性格。构建学生的精神家园中学语文课本中有许多作品无不体现了作者对人性美的呼唤对生命的珍爱对纯洁培养健康的审美情趣翠翠沈从文边城中的主人公,普高教材语文必修中节选是湘西山水孕育出来的个精灵,她是湘西美景和淳朴民风雕琢出的小家碧玉,眉清目秀,天真活泼,聪慧温柔。湘西茶峒兄弟俩天保和傩送同时爱上了翠翠,傩送为了纯真的爱火闯州的草莽英雄,只有匹夫之勇,只呈个人之能,目无王法与军纪,任意而为而林冲遇事谨慎,思而后行,落草之前为了十万禁军教头的差事,为了富贵安逸的生活任人欺凌甘受屈辱,落草之后救弱济贫果断机智侠义忠诚,他是有别于李逵的个智育教育原稿。构建学生的精神家园中学语文课本中有许多作品无不体现了作者对人性美的呼唤对生命的珍爱对纯洁爱情的张扬......”。

3、“.....谁更值得肯定呢很显然是林冲,而不是李逵。李逵只是风风火火闯州的草莽英雄,只有匹夫之勇,只呈个人之能,目无王法与军纪,任意而为而林冲遇事谨慎,思而后行,落草之前为了十万禁军教头的差事,为了富贵安逸的生活任人美的爱情等等,对教者对学生都是精神的沐浴灵魂的洗礼。教师要引导学生与作者展开心灵的对话,找到审美的共鸣精神的共振,要细心品尝课本中这些丰富的精神大餐谈新课程下语文课中的德育教育原稿谈新课程下语文课中的德育教育原稿塑造学生健全的性格塑造和培养学生的健全人格是教育的重要使命,蕴含人文精神的语文教学对构建学生健全人格有潜移默化的作用,它能够激发学生追求民主平等弘扬公平正义勇于直面担当敢于怀疑批判的精神,能够引导学生做个有头脑有思想有主,跳出语文课堂,发掘审美教育的潜能,教育学生树立正确的审美观爱情观,让孩子们在湘西小伙子们乐于奉献勇于牺牲的美德中受到陶冶。要让学生懂得爱是责任......”。

4、“.....不仅仅是索取爱是无私的,不仅仅是自私的爱个人就的共振,要细心品尝课本中这些丰富的精神大餐。培养健康的审美情趣翠翠沈从文边城中的主人公,普高教材语文必修中节选是湘西山水孕育出来的个精灵,她是湘西美景和淳朴民风雕琢出的小家碧玉,眉清目秀,天真活泼,聪慧温柔。湘西茶峒兄弟,宁愿放弃座碾房的陪嫁而选择渡船,天保得知翠翠爱的是傩送,希望成全弟弟的爱情,外出闯滩而死,傩送内心歉疚而远走他乡,留下翠翠孑然身独守渡船,等待傩送归来。翠翠遥遥无期的等待令人叹惋,湘西小伙子乐于奉献勇于牺牲的美德令人感美的爱情等等,对教者对学生都是精神的沐浴灵魂的洗礼。教师要引导学生与作者展开心灵的对话,找到审美的共鸣精神的共振,要细心品尝课本中这些丰富的精神大餐谈新课程下语文课中的德育教育原稿谈新课程下语文课中的德育教育原稿双全的人物,他有苟安的面,有狭义的面,有勇武的面,也有大局的面他才是真英雄......”。

5、“.....关键在于他的性格。构建学生的精神家园中学语文课本中有许多作品无不体现了作者对人性美的呼唤对生命的珍爱对纯洁被迫上梁山的经过。这段细致地刻画了林冲忍辱负重委曲求全的平阳虎形象。多数学生阅读这段后都为林冲的委曲求全而愤懑,为小说中李逵的快意恩仇而叫好。但是在民主法制社会中,谁更值得肯定呢很显然是林冲,而不是李逵。李逵只是风风火谈新课程下语文课中的德育教育原稿给他幸福给他自由。处于青春期的些高中生已经有朦朦胧胧的恋爱冲动,有些已经有早恋的迹象,培养健康的审美情趣是十分必要的,而且良好的审美情趣会终生受益。新课程教材中像这样能够挖掘德育教育素材的篇幅比较多,教师要做这方面的有心双全的人物,他有苟安的面,有狭义的面,有勇武的面,也有大局的面他才是真英雄。他之所以能成为有血有肉富于魅力的人物,关键在于他的性格......”。

6、“.....湘西小伙子乐于奉献勇于牺牲的美德令人感喟。然而,在物质文明高度发达精神生活日益丰富的今天,却有许多人为爱所伤,有许多家庭走向解体,有许多孩子由此背起了心灵的包袱。学习此文,教师应把湘西翠翠的故事和今天的家庭悲剧结合起,他是有别于李逵的个智勇双全的人物,他有苟安的面,有狭义的面,有勇武的面,也有大局的面他才是真英雄。他之所以能成为有血有肉富于魅力的人物,关键在于他的性格。塑造学生健全的性格塑造和培养学生的健全人格是教育的重要使命,蕴含天保和傩送同时爱上了翠翠,傩送为了纯真的爱情,宁愿放弃座碾房的陪嫁而选择渡船,天保得知翠翠爱的是傩送,希望成全弟弟的爱情,外出闯滩而死,傩送内心歉疚而远走他乡,留下翠翠孑然身独守渡船,等待傩送归来。翠翠遥遥无期的等待令人美的爱情等等,对教者对学生都是精神的沐浴灵魂的洗礼。教师要引导学生与作者展开心灵的对话......”。

7、“.....背影中父亲真挚至诚的亲子之爱紫藤萝瀑布中对生命的理性思考热爱生命中享受生命赋予的快乐麦琪的礼物中所诠释的凄美的爱情等等,对教者对学生都是精神的沐浴灵魂的洗礼。教师要引导学生与作者展开心灵的对话,找到审美的共鸣精火闯州的草莽英雄,只有匹夫之勇,只呈个人之能,目无王法与军纪,任意而为而林冲遇事谨慎,思而后行,落草之前为了十万禁军教头的差事,为了富贵安逸的生活任人欺凌甘受屈辱,落草之后救弱济贫果断机智侠义忠诚,他是有别于李逵的个智主见的人。普高教材语文必修节选了水浒传林教头风雪山神庙段,描写的是林冲被迫上梁山的经过。这段细致地刻画了林冲忍辱负重委曲求全的平阳虎形象。多数学生阅读这段后都为林冲的委曲求全而愤懑,为小说中李逵的快意恩仇而叫好......”。

8、“.....它能够激发学生追求民主平等弘扬公平正义勇于直面担当敢于怀疑批判的精神,能够引导学生做个有头脑有思想有主见的人。普高教材语文必修节选了水浒传林教头风雪山神庙段,描写的是林谈新课程下语文课中的德育教育原稿双全的人物,他有苟安的面,有狭义的面,有勇武的面,也有大局的面他才是真英雄。他之所以能成为有血有肉富于魅力的人物,关键在于他的性格。构建学生的精神家园中学语文课本中有许多作品无不体现了作者对人性美的呼唤对生命的珍爱对纯洁不是李逵。李逵只是风风火火闯州的草莽英雄,只有匹夫之勇,只呈个人之能,目无王法与军纪,任意而为而林冲遇事谨慎,思而后行,落草之前为了十万禁军教头的差事,为了富贵安逸的生活任人欺凌甘受屈辱,落草之后救弱济贫果断机智侠义忠火闯州的草莽英雄,只有匹夫之勇,只呈个人之能,目无王法与军纪,任意而为而林冲遇事谨慎,思而后行,落草之前为了十万禁军教头的差事......”。

9、“.....落草之后救弱济贫果断机智侠义忠诚,他是有别于李逵的个智格是教育的重要使命,蕴含人文精神的语文教学对构建学生健全人格有潜移默化的作用,它能够激发学生追求民主平等弘扬公平正义勇于直面担当敢于怀疑批判的精神,能够引导学生做个有头脑有思想有主见的人。普高教材语文必修节选了水浒传林教生树立正确的审美观爱情观,让孩子们在湘西小伙子们乐于奉献勇于牺牲的美德中受到陶冶。要让学生懂得爱是责任,不仅仅是权利爱是付出,不仅仅是索取爱是无私的,不仅仅是自私的爱个人就是给他幸福给他自由。处于青春期的些高中生已,宁愿放弃座碾房的陪嫁而选择渡船,天保得知翠翠爱的是傩送,希望成全弟弟的爱情,外出闯滩而死,傩送内心歉疚而远走他乡,留下翠翠孑然身独守渡船,等待傩送归来。翠翠遥遥无期的等待令人叹惋,湘西小伙子乐于奉献勇于牺牲的美德令人感美的爱情等等,对教者对学生都是精神的沐浴灵魂的洗礼......”。