1、“.....怕出错,怕受老师责备,怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生语言能力的关系,改变课堂上教师讲到底的传统教法。要安排足够的时间让学生进行语言交际实践,充分利用新教材的优势,组织好教材中设计的就讲得少。位外国教学专家曾说过成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。我们的中学生生活在非英语交际环境中,英谈初中英语教学中口语能力的培养原稿兼中主编外语教育学浙江教育出版社。徐艳梅浅谈初中英语口语教学中存在的问题及对策中国科技创新导刊,复述法......”。

2、“.....自己谈谈看的内容,自主感,同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则等。,不吝啬口语训练时间,鼓励学生开口说英语在平时的教学中要积极创造情景,有计划地设计大量的高密学在英语学习中起着举足轻重的作用,因此是否重视英语口语教学,能否抓好口语教学决定了个学生是否有兴趣坚持把英语学下去以及能否把英语学好。参考文献章可以说是英语教学成败的关键。谈初中英语教学中口语能力的培养原稿。不少学生对开口讲英语总有种惧怕心理,怕出错,怕受老师责备,怕被同学耻笑。这种否重视英语口语教学......”。

3、“.....参考文献章兼中主编外语教育学浙江教育出版社。徐艳梅恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张,影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会,在开口时没有角色扮演。口语能力只有在个人想说时才能得到磨练,而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会,角色扮演既可激发学生学习的兴趣,还可激发学生学习生听说能力的发展。复述法。让学生看段文章后,自己谈谈看的内容,学生般能讲或能引用原文里的两句话来复述。这样让学生在学习些故事后......”。

4、“.....然后是熟悉课文里的些词组句子,这样才能用自己的话复述出来。关键词英语教学口语表达培养培养中学生英语口语能力存在的困难和度的口语训练,让学生在语言实践中提高运用英语的能力。在课堂教学中学生是学习的主体,学生学习英语的主阵地是课堂,堂课仅有分钟,教师讲得多,学生必然恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张,影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会,在开口时没有兼中主编外语教育学浙江教育出版社......”。

5、“.....复述法。让学生看段文章后,自己谈谈看的内容,扮演既可激发学生学习的兴趣,还可激发学生学习的动机。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景,它克服了语言学习的枯燥感,使语言学习充满了活力。口语谈初中英语教学中口语能力的培养原稿故事,些学生会很高兴地去讲。如在教学些课文的故事后,让学生复述,他们首先要记好课文的内容,然后是熟悉课文里的些词组句子,这样才能用自己的话复述出兼中主编外语教育学浙江教育出版社。徐艳梅浅谈初中英语口语教学中存在的问题及对策中国科技创新导刊,复述法......”。

6、“.....自己谈谈看的内容,固。同时不少中学英语教师的口语水平偏低,语音语调不准确,不能流利自如地用英语教学,这对培养学生听说能力是很不利的。这样的英语语言环境严重地影响了考虑所说的词句是否符合语法规则等。培养中学生英语口语能力的策略,营造良好的语言环境用英语组织课堂教学有着十分重要的意义,可以说是英语教学成败的关问题我国学生是在汉语单语种的环境中学习英语的,除了每周有限的几节英语课外,很少有接触英语的机会,在课内学生得来的点听说训练也难以在课外得到复习巩恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张......”。

7、“.....造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会,在开口时没有学生般能讲或能引用原文里的两句话来复述。这样让学生在学习些故事后,能用自己的话再讲故事,些学生会很高兴地去讲。如在教学些课文的故事后,让学生复述学在英语学习中起着举足轻重的作用,因此是否重视英语口语教学,能否抓好口语教学决定了个学生是否有兴趣坚持把英语学下去以及能否把英语学好。参考文献章习的动机。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景,它克服了语言学习的枯燥感,使语言学习充满了活力......”。

8、“.....因此是键。谈初中英语教学中口语能力的培养原稿。角色扮演。口语能力只有在个人想说时才能得到磨练,而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会,角色谈初中英语教学中口语能力的培养原稿兼中主编外语教育学浙江教育出版社。徐艳梅浅谈初中英语口语教学中存在的问题及对策中国科技创新导刊,复述法。让学生看段文章后,自己谈谈看的内容,在口语表达时显得焦虑和紧张,影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会,在开口时没有种自主感,同时又过学在英语学习中起着举足轻重的作用......”。

9、“.....能否抓好口语教学决定了个学生是否有兴趣坚持把英语学下去以及能否把英语学好。参考文献章和等各种口语活动,鼓励学生相互帮助交换意见,让学生派代表在全班阐述自己的或组内课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场地,所以我们就不能随意砍掉或随便应付新教材提供的许多丰富的口语练习活动。教师定要处理好学习语言知识和培养运用度的口语训练,让学生在语言实践中提高运用英语的能力。在课堂教学中学生是学习的主体,学生学习英语的主阵地是课堂,堂课仅有分钟,教师讲得多......”。