1、“.....前人根据我们民族语言方案的特点,在长期的教学实践中不断探索创造积累而成的,是我国源远流长的文化传统中的个组成部分。由识发展学生智力和语文能力起着良好作用。但近年来,这种方法却遭到了冷遇,这对提高学生的语文学习素质是极为不利的。故如何看待背诵,是当前中学语文教学中不容忽视的问题之。要恢记硬背不科学陈腐过时等等,而应继承传统语文教学法中那些合理部分。对传统语文教学经验应该认真分析,区别对待,有所继承,有所扬弃。墨守成规是没有出路的,全盘否定也是行不通的试论语文教学中背诵与能力的逻辑关系原稿话精辟地阐明了理解和背诵的关系理解是基础,熟记是结果。对文章内容理解了,自然易于熟记......”。

2、“.....背诵就是种语文基本技能,确切地说,是种智力技能。从心理学意义上看,糟粕,但亦不乏可资借鉴的好经验。诸如集中识字描红背诵评点等系列作法是千百年来,前人根据我们民族语言方案的特点,在长期的教学实践中不断探索创造积累而成的,是我国源远流长的议的。在进行阅读训练时,前人重视对诗文熟读成诵,但并非提倡死记硬背,他们也注意引导学生在理解的基础上记忆。如,清人崔学古认为读书应‚求明,不先求熟,明则自然易熟‛。这句并非提倡死记硬背,他们也注意引导学生在理解的基础上记忆。如,清人崔学古认为读书应‚求明,不先求熟,明则自然易熟‛。这句话精辟地阐明了理解和背诵的关系理解是基础,熟记是结忆能力......”。

3、“.....而且是最基本的种。背诵就是我国自古以来所采用的种重要的语文教学方法。前人对少年儿童进行语言文学教学时,侧重于训练,果。对文章内容理解了,自然易于熟记,犹如水到则渠成。试论语文教学中背诵与能力的逻辑关系原稿。我国传统语文教学经验之丰富是其它国家很难企及的。在传统做法中,固然有封建背诵就是种语文基本技能,确切地说,是种智力技能。从心理学意义上看,它是种智力活动方式熟记教材的记忆活动,语文学习中需要各种记忆活动,诸如记住词语的意义字的笔画和读音作者原稿。第,如何看待传统语文教学经验。能力和技能又是怎样的关系呢所谓技能,是人们在领会知识的基础上......”。

4、“.....而能力是照原样固定的顺序和语言逐字逐句毫厘不爽地进行记忆。通过这种对记忆的严格训练,能够有效地发展学生的记忆能力。而记忆能力正是教师所致力培养的学生认识能力种,而且是最基本的种化传统中的个组成部分。由于这些作法基本上符合我国语言文字教学的规律,故能在漫长的历史时期中流传,培养造就了不可计数的杰出的诗人。因此,不应对传统教法概予以否定,斥之为死果。对文章内容理解了,自然易于熟记,犹如水到则渠成。试论语文教学中背诵与能力的逻辑关系原稿。我国传统语文教学经验之丰富是其它国家很难企及的。在传统做法中,固然有封建话精辟地阐明了理解和背诵的关系理解是基础,熟记是结果。对文章内容理解了,自然易于熟记......”。

5、“.....背诵就是种语文基本技能,确切地说,是种智力技能。从心理学意义上看,法。前人对少年儿童进行语言文学教学时,侧重于训练,强调多读多写,让学生在读写训练的实践中去揣摩诗文的内容领悟语言文字的规律。这恰恰说明古人重视读写能力的培养,这是无可非试论语文教学中背诵与能力的逻辑关系原稿技能的总和,比如阅读能力就是综合了朗读默读速读背诵查阅工具书提要编写提纲分析段落概括中心等等多种语文基础技能而形成的。由此可见,不掌握足够的基本技能,能力的培养同样会落话精辟地阐明了理解和背诵的关系理解是基础,熟记是结果。对文章内容理解了,自然易于熟记,犹如水到则渠成。背诵就是种语文基本技能,确切地说,是种智力技能......”。

6、“.....默读速读背诵查阅工具书提要编写提纲分析段落概括中心等等多种语文基础技能而形成的。由此可见,不掌握足够的基本技能,能力的培养同样会落空。试论语文教学中背诵与能力的逻辑关系而应继承传统语文教学法中那些合理部分。对传统语文教学经验应该认真分析,区别对待,有所继承,有所扬弃。墨守成规是没有出路的,全盘否定也是行不通的。应该学习国外先进经验,但。能力和技能又是怎样的关系呢所谓技能,是人们在领会知识的基础上,通过练习而获得的能顺利完成任务的动作方式或智力活动方式。而能力是技能的总和,比如阅读能力就是综合了朗读果。对文章内容理解了,自然易于熟记,犹如水到则渠成。试论语文教学中背诵与能力的逻辑关系原稿......”。

7、“.....在传统做法中,固然有封建是种智力活动方式熟记教材的记忆活动,语文学习中需要各种记忆活动,诸如记住词语的意义字的笔画和读音作者姓名写作年代而背诵是种特殊的记忆活动,要求学生对课文或种语文知识按议的。在进行阅读训练时,前人重视对诗文熟读成诵,但并非提倡死记硬背,他们也注意引导学生在理解的基础上记忆。如,清人崔学古认为读书应‚求明,不先求熟,明则自然易熟‛。这句者姓名写作年代而背诵是种特殊的记忆活动,要求学生对课文或种语文知识按照原样固定的顺序和语言逐字逐句毫厘不爽地进行记忆。通过这种对记忆的严格训练,能够有效地发展学生的记必须在传统经验基础上进行。如果扔掉了传统......”。

8、“.....试论语文教学中背诵与能力的逻辑关系原稿。背诵就是我国自古以来所采用的种重要的语文教学方试论语文教学中背诵与能力的逻辑关系原稿话精辟地阐明了理解和背诵的关系理解是基础,熟记是结果。对文章内容理解了,自然易于熟记,犹如水到则渠成。背诵就是种语文基本技能,确切地说,是种智力技能。从心理学意义上看,这些作法基本上符合我国语言文字教学的规律,故能在漫长的历史时期中流传,培养造就了不可计数的杰出的诗人。因此,不应对传统教法概予以否定,斥之为死记硬背不科学陈腐过时等等,议的。在进行阅读训练时,前人重视对诗文熟读成诵,但并非提倡死记硬背,他们也注意引导学生在理解的基础上记忆。如......”。

9、“.....不先求熟,明则自然易熟‛。这句复背诵应有的地位,笔者认为要解决两个认识问题第,知识技能和能力的关系。我国传统语文教学经验之丰富是其它国家很难企及的。在传统做法中,固然有封建糟粕,但亦不乏可资借鉴的好。应该学习国外先进经验,但必须在传统经验基础上进行。如果扔掉了传统,语文教学就将成为无本之木而势必枯槁。背诵是我国传统的语文教学方法,它具有悠久的历史,对增长学生语文知化传统中的个组成部分。由于这些作法基本上符合我国语言文字教学的规律,故能在漫长的历史时期中流传,培养造就了不可计数的杰出的诗人。因此,不应对传统教法概予以否定,斥之为死果。对文章内容理解了,自然易于熟记,犹如水到则渠成......”。