1、“.....提问要促进学生的思考,要围绕教学目标,要减少或避免走过场式的应答方式简单地问对不对好不好学会了吗。这种应答式的提问,不仅起不到启迪思维的作用,还会滋长学生不加思考信口次进出文本,即教师要站在作者和自身的角度读懂教材的内涵,教师要站在编者的角度读懂教材的编排,教师要站在学生的角度读懂教材的难易而且教师要在这几种角色互换中找到彼此的差异,然后以学生的视角了,各自说出了不同的理解,课堂发言很活跃,真正理解了友情的可贵。参考文献刘长锦浅谈小学语文教学新课程,山西出版集团,。王浩楠浅谈小学语文课堂提问教育教学研究,山西出版集团,那么,在课堂试论小学语文课堂教学中的有效提问原稿做石激起千层浪,学生的思维被激活了,纷纷说出自己的想法。当读完全文后......”。

2、“.....各自说出了不同的理解,课堂发言很活跃,真正理解了友情的可贵。能突破标准答案的圈子,让答案具有多维性,力争引起发散思维,培养学生的创新意识和独立精神。好的课堂讲究前后照应,讲究生动流畅。例如,我在教学年级上册去年的树文时,当学生读到可是,树不见了,只生的创新意识和独立精神。好的课堂讲究前后照应,讲究生动流畅。例如,我在教学年级上册去年的树文时,当学生读到可是,树不见了,只剩下树根留在那里时,我适时提问鸟儿看到只剩下树根,她会怎么想怎么坡度,让学生跳跳,够得着。在实际教学中有不少这样的例子,教师提问时没有考虑学生的实际认知水平,把学生估计得太高,往往提出个问题之后,全班举手者寥寥无几。这样的课堂往往会陷入僵局,即使回答了答式的提问......”。

3、“.....还会滋长学生不加思考信口开河的坏习气,这样的课堂表面上很热闹,但价值不大。提问要考虑学生的实际认知水平,做到深浅恰当难易适中。太浅白,索然无味,提不起质量也不高,课堂成了几个尖子生表现能力的舞台,太多的学生参与不到其中来,只能收到事倍功半的效果。如果问题设计得让学生跳下,能够着,则会收到事半功倍的效果。对于理解或鉴赏性材料的提问,要尽可。试论小学语文课堂教学中的有效提问原稿。摘要本文阐述了小学语文课堂教学中的有效提问有效备课,是有效课堂提问的前提面向全体,是有效提问的根本要求。在提问中要有计划性,要围绕教学目标,切通过对这个问题的讨论,学生很快明白了老师的教学思路,把握了文章的主题,从而突破了课文的重点难点。同时学生还感受到学得有趣,激发了他们学习语文的兴趣......”。

4、“.....试论小学语文课堂教学中向全体,是有效提问的根本要求。在提问中要有计划性,要围绕教学目标,切合学生实际,紧扣教材训练要点和文章精彩之处,提问要难易适度,这样才能达到有效提问面向全体,是有效提问的根本要求提问是剩下树根留在那里时,我适时提问鸟儿看到只剩下树根,她会怎么想怎么做石激起千层浪,学生的思维被激活了,纷纷说出自己的想法。当读完全文后,我又问这时的鸟儿心里会怎么想怎么做学生的思维更活跃质量也不高,课堂成了几个尖子生表现能力的舞台,太多的学生参与不到其中来,只能收到事倍功半的效果。如果问题设计得让学生跳下,能够着,则会收到事半功倍的效果。对于理解或鉴赏性材料的提问,要尽可做石激起千层浪,学生的思维被激活了,纷纷说出自己的想法。当读完全文后......”。

5、“.....各自说出了不同的理解,课堂发言很活跃,真正理解了友情的可贵。到其中来,只能收到事倍功半的效果。如果问题设计得让学生跳下,能够着,则会收到事半功倍的效果。对于理解或鉴赏性材料的提问,要尽可能突破标准答案的圈子,让答案具有多维性,力争引起发散思维,培养试论小学语文课堂教学中的有效提问原稿的有效提问原稿。面向全体,是有效提问的根本要求提问是激发学生思考的重要的课堂教学技能。提问要追求全体学生的参与,确保全体学生都能从提问中得到启发有所收获,这应该是高效课堂的个最根本的要做石激起千层浪,学生的思维被激活了,纷纷说出自己的想法。当读完全文后,我又问这时的鸟儿心里会怎么想怎么做学生的思维更活跃了,各自说出了不同的理解,课堂发言很活跃......”。

6、“.....我在课前精心设计了个问题黄河的发源地在哪里它流经了哪几个省为什么说黄河是中华民族的摇篮为什么说黄河是条多灾多难的祸河黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么我们应该如何治理黄河,反而易挫伤学生学习的积极性,事与愿违。因此,教师应把大的难的问题分解成个个具体的小问题,以减少每次提问的难度,减少提问之间的坡度,让学生跳跳,够得着。在实际教学中有不少这样的例子,教师提激发学生思考的重要的课堂教学技能。提问要追求全体学生的参与,确保全体学生都能从提问中得到启发有所收获,这应该是高效课堂的个最根本的要求。例如,在教学语文教科书年级下册黄河是怎样变化的文时,质量也不高,课堂成了几个尖子生表现能力的舞台,太多的学生参与不到其中来,只能收到事倍功半的效果......”。

7、“.....能够着,则会收到事半功倍的效果。对于理解或鉴赏性材料的提问,要尽可参考文献刘长锦浅谈小学语文教学新课程,山西出版集团,。王浩楠浅谈小学语文课堂提问教育教学研究,山西出版集团,摘要本文阐述了小学语文课堂教学中的有效提问有效备课,是有效课堂提问的前提面生的创新意识和独立精神。好的课堂讲究前后照应,讲究生动流畅。例如,我在教学年级上册去年的树文时,当学生读到可是,树不见了,只剩下树根留在那里时,我适时提问鸟儿看到只剩下树根,她会怎么想怎么切合学生实际,紧扣教材训练要点和文章精彩之处,提问要难易适度,这样才能达到有效提问。提问要促进学生的思考,要围绕教学目标,要减少或避免走过场式的应答方式简单地问对不对好不好学会了吗。这种应问时没有考虑学生的实际认知水平,把学生估计得太高......”。

8、“.....全班举手者寥寥无几。这样的课堂往往会陷入僵局,即使回答了质量也不高,课堂成了几个尖子生表现能力的舞台,太多的学生参与不试论小学语文课堂教学中的有效提问原稿做石激起千层浪,学生的思维被激活了,纷纷说出自己的想法。当读完全文后,我又问这时的鸟儿心里会怎么想怎么做学生的思维更活跃了,各自说出了不同的理解,课堂发言很活跃,真正理解了友情的可贵。开河的坏习气,这样的课堂表面上很热闹,但价值不大。提问要考虑学生的实际认知水平,做到深浅恰当难易适中。太浅白,索然无味,提不起学生兴致太艰深,让人难以琢磨,学生答不了,不仅达不到教学目的生的创新意识和独立精神。好的课堂讲究前后照应,讲究生动流畅。例如,我在教学年级上册去年的树文时,当学生读到可是,树不见了......”。

9、“.....我适时提问鸟儿看到只剩下树根,她会怎么想怎么出发来考虑学习教材过程中可能遇到的种种问题,要在熟悉文本的基础上精心设计有效的课堂提问。有效的课堂提问要准确体现教师的教学思路,有效突破教学的重点难点,全面落实维目标。试论小学语文课堂教学学中如何避免冗余提问,增强课堂提问的有效性呢下面就如何提高语文课堂教学提问的有效性,谈谈自己的体会和认识有效备课,是有效课堂提问的前提教师在设计课堂提问时要正确理解文本的含义,要多角色多剩下树根留在那里时,我适时提问鸟儿看到只剩下树根,她会怎么想怎么做石激起千层浪,学生的思维被激活了,纷纷说出自己的想法。当读完全文后,我又问这时的鸟儿心里会怎么想怎么做学生的思维更活跃质量也不高,课堂成了几个尖子生表现能力的舞台......”。