1、“.....素材非常丰富,为情感教育提供了宝贵的资源。作为教师,我们不必舍近而求远,要学会充分利用教材,让学生在习得语文知识的基础之上,受到良好的情感熏陶。比如,读我不是个好儿子,教育学生从生活点滴小事中发现母爱的情感教育不能脱离教材内容。而教材在修订时也把情感教育当作了项重要指标,素材非常丰富,为情感教育提供了宝贵的资源。作为教师,我们不必舍近而求远,要学会充分利用教材,让学生在习得语文知识的基础之上,受到良好的情感熏陶。比如,在学习项重自然读烛之武退秦师,教育学生学习烛之武在国家危难时不计得失挺身而出的精神读文天祥千秋祭,培养学生坚贞不屈廉洁忠诚的爱国情怀读都江堰,在学生心中植入为官者要为百姓造福的政治理念读富有的是精神,引导学生不攀比物质条件,而是追情感教育在高中语文教学中的应用王敏原稿习文明的踪迹这单元之后......”。

2、“.....拓展视野的同时提升了思辨能力。对于些故事性较强的文本,还可以让学生排演情景剧,切身体会人物的情感,加深理解。另外,高中阶段的教材中,有很多文章距离我们生活时代较为久远,时的强烈情感。总而言之,在高中阶段的语文教学中,教师应该重视对于学生的情感教育,语文作为门兼具工具性和人文性的学科,其对于学生情感教育的积极作用应该得到重视。作为语文教师,时时刻刻立足教材,挖掘教材,并且活用教材,把对学生的情感教育出去,语文课堂的形式也可以灵活多样。比如,在学习体会至爱亲情这单元之后,组织场以感恩为主题的演讲比赛,学会珍惜亲情的同时还锻炼了口才在学习山水神韵这单元之后,组织次展现山水自然美的诗歌朗诵会,培养审美情趣的同时提高了朗诵能力在生,让学生在感受作品情感的时候难免会有些困难。对于这种情况,教师可以创设教学情境来让学生进行体验。例如在学习祝福这篇文章的时候......”。

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4、“.....对于语文学科的教学,教师不应该仅仅从工具性的角度出发,而应该更多地发挥语文的人文性教育作用,关注学生情感的发展,促进学生更为全面离那个时代很遥远,而且高中阶段的学生又缺乏历史的纵深见解,对这篇小说中所表达的情感,理解得不很透彻,教师可以为学生设置有效的教学情境,如多媒体视频图片等,让学生直观地感受到那个时代,感受封建制度下人民悲惨的生活,从而更好地感受鲁迅作为教学的项重要任务,才能够为社会培养更多全面发展的合格人才。参考文献朱绍峰情感教育在高中语文教学中的应用科教文汇中旬刊,比如,读我不是个好儿子,教育学生从生活点滴小事中发现母爱,珍惜亲情读荷塘风起,教育学生树立环保意识,很遥远,而且高中阶段的学生又缺乏历史的纵深见解,对这篇小说中所表达的情感,理解得不很透彻,教师可以为学生设置有效的教学情境,如多媒体视频图片等......”。

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6、“.....组织场关于如何对待历史遗迹的辩论赛,拓展视野的同时提升了思辨能力。对于些故事性较强的文本,还可以让学生排演情景剧,切身体会人物的情感,加深理解。另外,高中阶段的教材中,有很多文章距离我们生活时代较为久远,时情感教育作为教学的项重要任务,才能够为社会培养更多全面发展的合格人才。参考文献朱绍峰情感教育在高中语文教学中的应用科教文汇中旬刊,在整个过程中,我们分析了玛蒂尔德的形象特点,理解了她的虚荣心,探究了她不幸福的根源,认识到幸福读富有的是精神,引导学生不攀比物质条件,而是追求精神的丰富和崇高诸如此类的文章还有很多,立足教材,情感教育就有所依托,语文教师只要勇于担负起这个责任,把语文的工具性和人文性统起来,情感教育就切实可行。情感教育在高中语文教学中的应用生所要表达的强烈情感。总而言之,在高中阶段的语文教学中,教师应该重视对于学生的情感教育......”。

7、“.....其对于学生情感教育的积极作用应该得到重视。作为语文教师,时时刻刻立足教材,挖掘教材,并且活用教材,把对学生很遥远,而且高中阶段的学生又缺乏历史的纵深见解,对这篇小说中所表达的情感,理解得不很透彻,教师可以为学生设置有效的教学情境,如多媒体视频图片等,让学生直观地感受到那个时代,感受封建制度下人民悲惨的生活,从而更好地感受鲁迅先生所要表代背景的陌生,让学生在感受作品情感的时候难免会有些困难。对于这种情况,教师可以创设教学情境来让学生进行体验。例如在学习祝福这篇文章的时候,小说创作的时代背景是辛亥革命之后,重点描述了那个动荡的时代人们思想意识的剧烈变化,当代的学生出去,语文课堂的形式也可以灵活多样。比如,在学习体会至爱亲情这单元之后,组织场以感恩为主题的演讲比赛,学会珍惜亲情的同时还锻炼了口才在学习山水神韵这单元之后,组织次展现山水自然美的诗歌朗诵会......”。

8、“.....踏实而安心这样的文字,这样的体会,正是因为深入挖掘了教材才得到的。学生在这个过程中还学会了客观全面地看待问题,正确的价值观有助于增强他们的幸福感。活用教材情感教育要依托教材,但也不能局限于教材,教师要善于从教材中拓展出去,敏原稿。有学生在课后的随笔中这样写道我认为十年前的玛蒂尔德是不幸的,因为她对生活充满了怨言,整天沉溺于幻想中,虽有美貌却无精神依托而十年后的玛蒂尔德是幸运的,因为她明白了生活的真谛,凭自己的双手去创造生活,虽无美貌却品到了实情感教育在高中语文教学中的应用王敏原稿习文明的踪迹这单元之后,组织场关于如何对待历史遗迹的辩论赛,拓展视野的同时提升了思辨能力。对于些故事性较强的文本,还可以让学生排演情景剧,切身体会人物的情感,加深理解。另外,高中阶段的教材中,有很多文章距离我们生活时代较为久远,时,珍惜亲情读荷塘风起,教育学生树立环保意识,尊重自然读烛之武退秦师......”。

9、“.....培养学生坚贞不屈廉洁忠诚的爱国情怀读都江堰,在学生心中植入为官者要为百姓造福的政治理念出去,语文课堂的形式也可以灵活多样。比如,在学习体会至爱亲情这单元之后,组织场以感恩为主题的演讲比赛,学会珍惜亲情的同时还锻炼了口才在学习山水神韵这单元之后,组织次展现山水自然美的诗歌朗诵会,培养审美情趣的同时提高了朗诵能力在这篇小说时,如果仅仅引导学生去讽刺主人公玛蒂尔德的虚荣心,那么学生在阅读后也不过是笑叹,这种教育未免太过肤浅。情感教育在高中语文教学中的应用王敏原稿。立足教材针对目前的教育现状,高中阶段的情感教育不能脱离教材内容。而教材在修订精神的丰富和崇高诸如此类的文章还有很多,立足教材,情感教育就有所依托,语文教师只要勇于担负起这个责任,把语文的工具性和人文性统起来,情感教育就切实可行。情感教育在高中语文教学中的应用王敏原稿......”。