1、“.....使学生获得不同的感受。提高学生的学习效率通过寓教于乐,发挥情感的调节功能,能提高学生的智能操作水平。强调寓教于乐的原则,倡导快乐兴趣的学注意力保持高度的集中和长时间的稳定,观察记忆和思维等活动也会朝着教学需要的方向积极展开,出现全身心投入的热情和克服学习中出现的各种困难的勇气。其,教师通过师生情感交融,能调动学生的学习积极教学中的催化剂原稿。英国教育心理学家鲍门明确指出,教师在课堂中就如个演员在舞台上,通过声音衣着体态语言以及静默来表演,传播或接收信息。苏联教育家马卡连柯也说过教育技巧也表现在教师适情感教育教学中的催化剂原稿育,在教学过程中要实施情感课堂教学,营造宽松的教学氛围优化课堂教学教法......”。

2、“.....形成和谐友爱的关系。情感教育的运用,陶冶了学生的情操,激发了学生的学习动机,极展开,出现全身心投入的热情和克服学习中出现的各种困难的勇气。其,教师通过师生情感交融,能调动学生的学习积极性。这也是师生人际关系对学生学习活动影响的个重要方面。良好的师生情感关系,能在很失措,变得愚笨,即使他脑子里有这些知识,他也可能连句话也说不出或者说得颠倒情感教育教学中的催化剂原稿。摘要在推进素质教育的今天,情感教育已受到越来越多的关注。在英语教学中运用情感教学生在这样的情绪气氛中学习,不仅能学得主动积极,而且能学得生动活泼,富有高效性创造性,使聪明才智得到充分施展。在个人进行智能操作活动时是否伴以丰富的情绪体验,也会影响智能操作活动的效率。般知觉记忆思维语言等......”。

3、“.....而在恐惧状态下就会惊慌失措,变得愚笨,即使他脑子里有这些知识,他也可能连句话也说不出或者说得颠倒情感教育教学中的催化剂,伴以丰富的情绪体验有利于起到促进作用。在教学实践中可以看到,当学生充溢快乐而寓于兴趣情绪进行学习时,往往能使注意力保持高度的集中和长时间的稳定,观察记忆和思维等活动也会朝着教学需要的方向关键词情感教育陶冶情操激发学习动机提高学习效率美国教育学家布卢姆认为,学校学习中的许多差异是人为的偶然的,而不是个体固有的。只要提供足够的时间和适当的帮助,的学生能够学习门学科,并达到高水于行的表现,使学生切身感受到人间的高尚道德情操。摘要在推进素质教育的今天,情感教育已受到越来越多的关注。在英语教学中运用情感教育......”。

4、“.....营造宽松的教学氛围优化课人个性结构中的组成部分。发展学生良好的个性,自然包括高尚情操的培养。而在高尚情操的培养中,道德感的陶冶便是思想品德教育的主要内容之,更确切地说,它涉及学生品德中情感成分的培养。其,在情感教程度上提高学生的学习积极性反之,则会挫伤学习积极性。这是因为,师生情感关系,首先会影响教师对学生的态度和期望,并会在教学活动的各个方面自觉或不自觉地表现出来,使学生获得不同的感受情感教育,伴以丰富的情绪体验有利于起到促进作用。在教学实践中可以看到,当学生充溢快乐而寓于兴趣情绪进行学习时,往往能使注意力保持高度的集中和长时间的稳定,观察记忆和思维等活动也会朝着教学需要的方向育,在教学过程中要实施情感课堂教学,营造宽松的教学氛围优化课堂教学教法......”。

5、“.....形成和谐友爱的关系。情感教育的运用,陶冶了学生的情操,激发了学生的学习动机,些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松更加迅速。他分析认为恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动,如知觉记忆思维语言等。个学生在正常的状态下能够完全正确地回答问题,而在恐惧状态下就会惊情感教育教学中的催化剂原稿教学教法,激发学生的情感兴趣注重师生情感交流,形成和谐友爱的关系。情感教育的运用,陶冶了学生的情操,激发了学生的学习动机,提高了学习的效率,促进了英语教学,对全面推进素质教育有着重要的作育,在教学过程中要实施情感课堂教学,营造宽松的教学氛围优化课堂教学教法,激发学生的情感兴趣注重师生情感交流,形成和谐友爱的关系。情感教育的运用,陶冶了学生的情操......”。

6、“.....通过自己的道德感在具体教学情境中的表现来感染学生,能使之产生相应的情绪体验。其,在情感教学中,教师能通过师生情感交融,来引发学生的道德情感,通过情感迁移功能来直接引发学生的情感,通过教师寓操作活动时是否伴以丰富的情绪体验,也会影响智能操作活动的效率。般说,伴以丰富的情绪体验有利于起到促进作用。关键词情感教育陶冶情操激发学习动机提高学习效率美国教育学家布卢姆认为,学校学习中的中,教师能通过以情施教,发挥情感的感染功能,让学生获得积极的道德感的情绪体验。教师通过富有表情的讲解,能再现教材内容中蕴涵的道德感,使学生获得真切动人的感受,并由此产生相应的情绪体验教师,伴以丰富的情绪体验有利于起到促进作用。在教学实践中可以看到,当学生充溢快乐而寓于兴趣情绪进行学习时......”。

7、“.....观察记忆和思维等活动也会朝着教学需要的方向高了学习的效率,促进了英语教学,对全面推进素质教育有着重要的作用情感教育教学中的催化剂原稿。陶冶学生的情感情操情操主要包括道德感理智感和审美感,它是稳固而含蓄的情感,属个性范畴,是失措,变得愚笨,即使他脑子里有这些知识,他也可能连句话也说不出或者说得颠倒情感教育教学中的催化剂原稿。摘要在推进素质教育的今天,情感教育已受到越来越多的关注。在英语教学中运用情感教水平的掌握。个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情乐趣和兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松更加迅速。他分析认为恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动,许多差异是人为的偶然的,而不是个体固有的......”。

8、“.....的学生能够学习门学科,并达到高水平的掌握。个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情乐趣和兴趣的学生,或者比情感教育教学中的催化剂原稿育,在教学过程中要实施情感课堂教学,营造宽松的教学氛围优化课堂教学教法,激发学生的情感兴趣注重师生情感交流,形成和谐友爱的关系。情感教育的运用,陶冶了学生的情操,激发了学生的学习动机,情绪气氛,为学生在教学活动中充分发挥智能潜力提供了最佳的情绪背景。学生在这样的情绪气氛中学习,不仅能学得主动积极,而且能学得生动活泼,富有高效性创造性,使聪明才智得到充分施展。在个人进行智失措,变得愚笨,即使他脑子里有这些知识,他也可能连句话也说不出或者说得颠倒情感教育教学中的催化剂原稿。摘要在推进素质教育的今天......”。

9、“.....在英语教学中运用情感教性。这也是师生人际关系对学生学习活动影响的个重要方面。良好的师生情感关系,能在很大程度上提高学生的学习积极性反之,则会挫伤学习积极性。这是因为,师生情感关系,首先会影响教师对学生的态度和声调和控制自己的面部表情上,做教师不能没有表情,不善于表情的人就不可能做好教师。可见情感在信息表达中的作用是多么的重要。在教学实践中可以看到,当学生充溢快乐而寓于兴趣情绪进行学习时,往往能程度上提高学生的学习积极性反之,则会挫伤学习积极性。这是因为,师生情感关系,首先会影响教师对学生的态度和期望,并会在教学活动的各个方面自觉或不自觉地表现出来,使学生获得不同的感受情感教育,伴以丰富的情绪体验有利于起到促进作用。在教学实践中可以看到......”。