1、“.....老师,教师应当经常向他们提供能引起观察和探索的新异情境,要善于提出难易适中而富有启发性的问题,并引导他们自己去发现问题或寻找答案。位特级教师介绍他在美国听位老师上蚯蚓课说上课开始,老师出示蚯蚓题,接着就拿出包还在蠕动的蚯蚓,让我们要帮助学生改变这种心理状态,鼓励学生提出各种各样的问题,也敢于对课文以及老师的话提出疑问。浅议语文教学与创新思维的培养原稿。,不定范围,不限文体,不限字数,只限篇幅。把作文的主动权让给学生,努力激发学生的写作热情欲把作文的主动权让给学生,努力激发学生的写作热情欲望兴趣,想写什么就写什么,把自己的真情实感写出来,但内容要健康。多少年来的教学实践证明学生怕写,教师怕改。作文教学少慢差费,学生作文能力提高不快。浅议语文教学与创新思维的浅议语文教学与创新思维的培养原稿思较以前就明确了。联系实际,展开想象在作文教学中,不少教师不注意培养学生的想象能力......”。

2、“.....多模仿,作文题也往往局限于生活本身,这就不可避免地约束了学生的主观能动性,写出的文章也显得单调呆板。为克服这个弊端,十几户人家,除了我家是汉族,其余都是苗族。‛意思较以前就明确了。联系实际,展开想象在作文教学中,不少教师不注意培养学生的想象能力,只强调让学生多背范文,多模仿,作文题也往往局限于生活本身,这就不可避免地约束了学生的主观能动家,大多是苗族,只有我家是汉族。‛学生对此就提出疑问‚既然大多是苗族,那就有少部分是汉族,不止家,这句含糊。‛于是,我组织学生展开讨论。最后,学生把该自然段改成这样‚我们村寨只有十几户人家,除了我家是汉族,其余都是苗族。‛阅读创造通过教师的设问,引发学生转换新角度思考质疑答问,敢于从熟视无睹的语言现象中发现问题,发现创见。教学中,我首先诱导学生敢于怀疑权威,培养学生的创造意识。因此,我善于抓住书本上些含糊的地方引导学生质疑......”。

3、“.....这意想不到的知识是凭借学生敢于尝试的探究欲而得到的,无疑也是创新思维的萌芽。自信心是质疑精神的心理依据。要培养学生的质疑精神,就必须保护和培养学生的自信心。在教学草船借箭文时,有个学生在初读课文勇气。如亲人第段是这样的‚我们村寨只有十几户人家,大多是苗族,只有我家是汉族。‛学生对此就提出疑问‚既然大多是苗族,那就有少部分是汉族,不止家,这句含糊。‛于是,我组织学生展开讨论。最后,学生把该自然段改成这样‚我们村寨只诱导质疑,创新的萌芽。为了增强学生的探究欲,教师应当经常向他们提供能引起观察和探索的新异情境,要善于提出难易适中而富有启发性的问题,并引导他们自己去发现问题或寻找答案。位特级教师介绍他在美国听位老师上蚯蚓课说上课开始,老师诱导学生思考,创新要从问题开始。要问题就要质疑。教师要教给学生质疑的方法......”。

4、“.....特别对于小学学生来说,更应该从易到难。比如引入问题后我总会问学生‚读生质疑的积极性,肯定学生思维中积极的面。正确地启发和诱导学生思考,创新要从问题开始。要问题就要质疑。教师要教给学生质疑的方法,比如对重点词句进行质疑对标点符号的运用质疑对标题进行质疑我般都会从课题开始,特别对于小学学生,写出的文章也显得单调呆板。为克服这个弊端,我就换个角度启发学生去写作文。如年级作文训练中要求写篇建议,我启发同学们根据自己所了解的情况,给有关单位写封信,提出你对个问题的看法和评价,同时展开想象的翅膀,大胆提出自己的建勇气。如亲人第段是这样的‚我们村寨只有十几户人家,大多是苗族,只有我家是汉族。‛学生对此就提出疑问‚既然大多是苗族,那就有少部分是汉族,不止家,这句含糊。‛于是,我组织学生展开讨论。最后,学生把该自然段改成这样‚我们村寨只思较以前就明确了。联系实际,展开想象在作文教学中......”。

5、“.....只强调让学生多背范文,多模仿,作文题也往往局限于生活本身,这就不可避免地约束了学生的主观能动性,写出的文章也显得单调呆板。为克服这个弊端,质疑答问,敢于从熟视无睹的语言现象中发现问题,发现创见。教学中,我首先诱导学生敢于怀疑权威,培养学生的创造意识。因此,我善于抓住书本上些含糊的地方引导学生质疑,培养学生创造阅读的勇气。如亲人第段是这样的‚我们村寨只有十几户浅议语文教学与创新思维的培养原稿这个课题,你想知道什么或你有什么问题‛如动手做做看学生会提谁动手做做看动手做什么这样学生会积极主动地思考,既要精心设计让学生问题问得好,又要让学生问题回答得好,使学生质疑钻研探究,从而使他们的创新思维能力得到培养和提思较以前就明确了。联系实际,展开想象在作文教学中,不少教师不注意培养学生的想象能力,只强调让学生多背范文,多模仿,作文题也往往局限于生活本身......”。

6、“.....写出的文章也显得单调呆板。为克服这个弊端,质疑钻研探究,从而使他们的创新思维能力得到培养和提高。培养学生,创新思维,树立作文创新思维的新观念新意识,并以此来指导自己的作文。教师在教学中要鼓励学生多疑多问,还要保护学生质疑的积极性,肯定学生思维中积极的面。正确地启发凭借学生敢于尝试的探究欲而得到的,无疑也是创新思维的萌芽。自信心是质疑精神的心理依据。要培养学生的质疑精神,就必须保护和培养学生的自信心。在教学草船借箭文时,有个学生在初读课文后提出是‚草船骗箭‛,为什么课题中却说是‚借‛说,更应该从易到难。比如引入问题后我总会问学生‚读了这个课题,你想知道什么或你有什么问题‛如动手做做看学生会提谁动手做做看动手做什么这样学生会积极主动地思考,既要精心设计让学生问题问得好,又要让学生问题回答得好,使学勇气。如亲人第段是这样的‚我们村寨只有十几户人家,大多是苗族......”。

7、“.....‛学生对此就提出疑问‚既然大多是苗族,那就有少部分是汉族,不止家,这句含糊。‛于是,我组织学生展开讨论。最后,学生把该自然段改成这样‚我们村寨只就换个角度启发学生去写作文。如年级作文训练中要求写篇建议,我启发同学们根据自己所了解的情况,给有关单位写封信,提出你对个问题的看法和评价,同时展开想象的翅膀,大胆提出自己的建议教师在教学中要鼓励学生多疑多问,还要保护家,大多是苗族,只有我家是汉族。‛学生对此就提出疑问‚既然大多是苗族,那就有少部分是汉族,不止家,这句含糊。‛于是,我组织学生展开讨论。最后,学生把该自然段改成这样‚我们村寨只有十几户人家,除了我家是汉族,其余都是苗族。‛师出示蚯蚓题,接着就拿出包还在蠕动的蚯蚓,让学生每人拿条,要求学生观察它的外形和特点,然后发言。许多学生使用放大镜,翻来覆去地观察,还有些学生采用了解剖法。不久,学生就个个争着说出自己的看法......”。

8、“.....老师表扬了他的勇于质疑的精神,并鼓励学生分析课文,探究原因。结果发现原因是有‚借‛才要‚还‛,暗示了曹军造箭射自己,体会了诸葛亮的聪明才干。引导学生,阅读创造通过教师的设问,引发学生转换新角度思浅议语文教学与创新思维的培养原稿思较以前就明确了。联系实际,展开想象在作文教学中,不少教师不注意培养学生的想象能力,只强调让学生多背范文,多模仿,作文题也往往局限于生活本身,这就不可避免地约束了学生的主观能动性,写出的文章也显得单调呆板。为克服这个弊端,生每人拿条,要求学生观察它的外形和特点,然后发言。许多学生使用放大镜,翻来覆去地观察,还有些学生采用了解剖法。不久,学生就个个争着说出自己的看法,其中有个学生说蚯蚓的味道是咸的,因为她把蚯蚓放到嘴中嚼了嚼。这意想不到的知识家,大多是苗族,只有我家是汉族。‛学生对此就提出疑问‚既然大多是苗族,那就有少部分是汉族......”。

9、“.....这句含糊。‛于是,我组织学生展开讨论。最后,学生把该自然段改成这样‚我们村寨只有十几户人家,除了我家是汉族,其余都是苗族。‛兴趣,想写什么就写什么,把自己的真情实感写出来,但内容要健康。多少年来的教学实践证明学生怕写,教师怕改。作文教学少慢差费,学生作文能力提高不快。浅议语文教学与创新思维的培养原稿。诱导质疑,创新的萌芽。为了增强学生的探究养原稿。,不定范围,不限文体,不限字数,只限篇幅。多数学生具有从众心理,他们习惯于使自己的想法同大家致起来,他们习惯依据以课本和老师讲课的内容为准则,生怕自己的意见见解同大家发生矛盾。这种从众心理容易抑制学生的创造思维,写出的文章也显得单调呆板。为克服这个弊端,我就换个角度启发学生去写作文。如年级作文训练中要求写篇建议,我启发同学们根据自己所了解的情况,给有关单位写封信,提出你对个问题的看法和评价,同时展开想象的翅膀,大胆提出自己的建勇气......”。