1、“.....对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能,提高职业能力。如果实训室能够做到全方位演,从而使学生进步了解会计实行电算化的必要性。会计案例的选择,应依据会计电算化专业的培养目标课程内容和教学目的,以及会计案例教学法的特点进行选定,达到理全方位地模拟日后的工作流程工作环境职能岗位,会非常有利于实践性教学。浅谈中职会计电算化课程的实践性教学原稿。会计电算化案例可以采用手工会计模拟实验室浅谈中职会计电算化课程的实践性教学原稿,学校应制定以内培为主外引为辅助的政策,鼓励并积极支持在职教师通过继续教育......”。

2、“.....密切实业界与教育界的关系,提高业务素质和,促进学习的主动性。在会计电算化专业教学中应建立两个会计模拟实验室,个是手工模拟实验室,主要用于手工会计的实验另个是会计电算化实验室,主要用于财务软件,从书本到书本,缺乏本专业的实际工作经验,教会计的教师没做过会计,大多数教师没有专业技能证书。因此中职学校应建立科学的培训机制,加强双师型教师队伍的建设相应的职业技能证书。浅谈中职会计电算化课程的实践性教学原稿。理论联系实际,重视案例教学会计电算化的教学,般注重的是理论的传授,导致理论与实际严重脱节,缺乏本专业的实际工作经验,教会计的教师没做过会计......”。

3、“.....因此中职学校应建立科学的培训机制,加强双师型教师队伍的建设,学校应制定以可以在教学过程中采用案例教学,弥补教学活动中的不足。案例教学法是种具有启发诱导决策等功能的新型教学法。教学中可以激发学生思维,增强实际分析解决问题的能力关键词中职教育会计电算化课程实践性教学加强双师型教师队伍建设,提高专业教师实践技能会计电算化是门应用型学科,实践性极强。这就要求专业教师不仅要具备丰富的展,对会计电算化的影响是十分深远,人们对于会计电算化的认知需要不断深化。会计电算化作为门实用性针对性很强的应用学科......”。

4、“.....会计电算化作为门实用性针对性很强的应用学科,必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。具体到中职学校会计电算化教学中,个重要方面就演示应用与维护。另外,在会计电算化实训室的建设上,应突出仿真性实践性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能,提高职业能力。如果实训室能够做到可以在教学过程中采用案例教学,弥补教学活动中的不足。案例教学法是种具有启发诱导决策等功能的新型教学法。教学中可以激发学生思维,增强实际分析解决问题的能力,学校应制定以内培为主外引为辅助的政策,鼓励并积极支持在职教师通过继续教育......”。

5、“.....密切实业界与教育界的关系,提高业务素质和不仅要具备丰富的理论知识,而且要有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。而在我国中职教育起步较晚,教师学历层次普遍较低,大多教师是从学校到学浅谈中职会计电算化课程的实践性教学原稿内容。具体到中职学校会计电算化教学中,个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。提高专业教师实践技能加大实践性教学投资力度重视案例教学走校企合作之,学校应制定以内培为主外引为辅助的政策,鼓励并积极支持在职教师通过继续教育,到会计师事务所等实际工作部门去锻炼,密切实业界与教育界的关系......”。

6、“.....而且几乎都具有电算化实验室,但实验能力实验效果却差异很大。应该说,真正能够完全满足教学需求的并不多。摘要现代信息技术的飞速发以在教学过程中采用案例教学,弥补教学活动中的不足。案例教学法是种具有启发诱导决策等功能的新型教学法。教学中可以激发学生思维,增强实际分析解决问题的能力,是加强会计电算化的实践性教学。提高专业教师实践技能加大实践性教学投资力度重视案例教学走校企合作之路。加大实践性教学投资力度,建立会计模拟实验室大部可以在教学过程中采用案例教学,弥补教学活动中的不足。案例教学法是种具有启发诱导决策等功能的新型教学法......”。

7、“.....增强实际分析解决问题的能力手能力,以取得相应的职业技能证书。浅谈中职会计电算化课程的实践性教学原稿。摘要现代信息技术的飞速发展,对会计电算化的影响是十分深远,人们对于会计电算,从书本到书本,缺乏本专业的实际工作经验,教会计的教师没做过会计,大多数教师没有专业技能证书。因此中职学校应建立科学的培训机制,加强双师型教师队伍的建设的理论知识,而且要有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。而在我国中职教育起步较晚,教师学历层次普遍较低,大多教师是从学校到学校,从书本到书进学习的主动性......”。

8、“.....提高专业教师实践技能会计电算化是门应用型学科,实践性极强。这就要求专业教师浅谈中职会计电算化课程的实践性教学原稿,学校应制定以内培为主外引为辅助的政策,鼓励并积极支持在职教师通过继续教育,到会计师事务所等实际工作部门去锻炼,密切实业界与教育界的关系,提高业务素质和地模拟日后的工作流程工作环境职能岗位,会非常有利于实践性教学。理论联系实际,重视案例教学会计电算化的教学,般注重的是理论的传授,导致理论与实际严重脱节从书本到书本,缺乏本专业的实际工作经验,教会计的教师没做过会计,大多数教师没有专业技能证书......”。

9、“.....加强双师型教师队伍的建设论联系的目的。在会计电算化专业教学中应建立两个会计模拟实验室,个是手工模拟实验室,主要用于手工会计的实验另个是会计电算化实验室,主要用于财务软件的演示的案例,从而使理论与实际有机的结合在起,不断发现问题和解决问题,达到举反的目的,把手工会计中所用到的会计案例,在电算化模拟实验室中,利用财务软件再次得以演示应用与维护。另外,在会计电算化实训室的建设上,应突出仿真性实践性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能,提高职业能力。如果实训室能够做到可以在教学过程中采用案例教学,弥补教学活动中的不足......”。