1、“.....回忆构思过程,教师启发学生独立思考题目是否准确是否符合本次作文要求材料能否突出主题有没有多余的材料要做哪些调整或增删哪些该详写或略写经过反思,学生的思维由完全为本位立足点。目前中学作文教学的现状并不乐观,不少中学生讨厌上作文课,写出来的作文没有真情实感,究其原因就是作文教学陷入了种纯技能技巧训练的迷途中。因此中学作文教学要有效调动课内外资源,注重训练中的佳词佳句佳段以及新颖的构思联想和表现手法,以激发创造兴趣增强创造意识。通过点式作文教学模式的建构,可以做到真正以学生为主体以学生素质的发展为本,可以培养学生的创造精神,使学生的个性得浅谈中学作文指导的三点五式模式原稿过点式作文教学模式的建构,可以做到真正以学生为主体以学生素质的发展为本,可以培养学生的创造精神......”。

2、“.....这样,既营造了和谐的师生互动的教学氛围,给学生提供了自主活动自由创造的条,老师请几个学生代表宣读各小组批改结果全班同学在老师的指导下,再次进行讨论。学生在改作文的过程中,要进行自由思考,认真审查,然后再作判断,动笔修改。学生作文写完之后教师定要进行及时的反馈评怕是微小的闪光点,也要及时给予肯定和激励,这有利于学生个性的发展。当然,我们还可以结合讲评课大力表扬学生平时作文训练中的佳词佳句佳段以及新颖的构思联想和表现手法,以激发创造兴趣增强创造意识。想象创新语言创新内容创新,显示个性风格。叶圣陶说,好的作文是改出来的。语文课程标准强调写作教学要培养学生修改自己作文的能力。修改是学生的权利,应该把这自由权还给学生。学生完成初稿后......”。

3、“.....筛选材料,修改提纲,为动笔撰稿作好铺垫。可让学生阅读自己的作文提纲,回忆构思过程,教师启发学生独立思考题目是否准确是否符合本次作文要求材料能否突出主题有代表性的作文,紧密结合本次写作要求,面对全体学生进行集中修改,提出总体意见学生以人小组为单位,按照集中评改的方法互相批改小组成员讨论文章的优点和缺点,并将意见写在作文的对应处作文互改完铺开式,建构课堂新模式。首先要引导学生弄清写作内容取材范围写作体裁主题取向和具体表达要求。其次,可以和学生对谈话,帮助学生审题,启迪思维,激发兴趣。在指导过程中,要鼓励学生提问,注意保护学生观,捕捉生活素材,让学生联系生活实际,从社会热门话题中积累素材。浅谈中学作文指导的三点五式模式原稿。中学生是语言文字的学习者,还是应用者和创造者......”。

4、“.....还必须引导可以培养学生的创造精神,使学生的个性得以彰显。铺开式,建构课堂新模式。首先要引导学生弄清写作内容取材范围写作体裁主题取向和具体表达要求。其次,可以和学生对谈话,帮助学生审题,启迪思维,激发兴价,应多激励多肯定。对在立意构思表现手法上富于个性的作文以及作文中所表现出来的哪怕是微小的闪光点,也要及时给予肯定和激励,这有利于学生个性的发展。当然,我们还可以结合讲评课大力表扬学生平时作代表性的作文,紧密结合本次写作要求,面对全体学生进行集中修改,提出总体意见学生以人小组为单位,按照集中评改的方法互相批改小组成员讨论文章的优点和缺点,并将意见写在作文的对应处作文互改完过点式作文教学模式的建构,可以做到真正以学生为主体以学生素质的发展为本......”。

5、“.....使学生的个性得以彰显。这样,既营造了和谐的师生互动的教学氛围,给学生提供了自主活动自由创造的条学生在改作文的过程中,要进行自由思考,认真审查,然后再作判断,动笔修改。学生作文写完之后教师定要进行及时的反馈评价,应多激励多肯定。对在立意构思表现手法上富于个性的作文以及作文中所表现出来的浅谈中学作文指导的三点五式模式原稿生将学会的作文本领应用到实际中去,必须让中学生的作文在尽可能大的范围里在尽可能丰富的层面上得到实际应用和模拟应用。正如著名教育家叶圣陶先生所说作文就为的是要写出自己想说的话,此乃作文教学的本过点式作文教学模式的建构,可以做到真正以学生为主体以学生素质的发展为本,可以培养学生的创造精神,使学生的个性得以彰显。这样,既营造了和谐的师生互动的教学氛围......”。

6、“.....正如著名教育家叶圣陶先生所说作文就为的是要写出自己想说的话,此乃作文教学的本意教师可以提前布臵或带领学生进行课前观察调查访问标准强调写作教学要培养学生修改自己作文的能力。修改是学生的权利,应该把这自由权还给学生。学生完成初稿后,老师选出有代表性的作文,紧密结合本次写作要求,面对全体学生进行集中修改,提出总体意见。在指导过程中,要鼓励学生提问,注意保护学生的积极性中学生是语言文字的学习者,还是应用者和创造者,除了学习范文做语言操练外,还必须引导学生将学会的作文本领应用到实际中去,必须让中学生的作代表性的作文,紧密结合本次写作要求,面对全体学生进行集中修改......”。

7、“.....按照集中评改的方法互相批改小组成员讨论文章的优点和缺点,并将意见写在作文的对应处作文互改完件,也使学生充分投入到教师设臵的情境之中,观察生活,体验生活,畅所欲言,激情飞扬,从而写出有情感的文章摘要通过点式这作文教学模式,中学语文教师可以做到真正以学生为主体以学生素质的发展为本怕是微小的闪光点,也要及时给予肯定和激励,这有利于学生个性的发展。当然,我们还可以结合讲评课大力表扬学生平时作文训练中的佳词佳句佳段以及新颖的构思联想和表现手法,以激发创造兴趣增强创造意识。生的积极性。浅谈中学作文指导的三点五式模式原稿。摘要通过点式这作文教学模式,中学语文教师可以做到真正以学生为主体以学生素质的发展为本,可以培养学生的创造精神,使学生的个性得以彰显生以人小组为单位......”。

8、“.....并将意见写在作文的对应处作文互改完毕,老师请几个学生代表宣读各小组批改结果全班同学在老师的指导下,再次进行讨论浅谈中学作文指导的三点五式模式原稿过点式作文教学模式的建构,可以做到真正以学生为主体以学生素质的发展为本,可以培养学生的创造精神,使学生的个性得以彰显。这样,既营造了和谐的师生互动的教学氛围,给学生提供了自主活动自由创造的条发散逐渐开始集中聚焦,接下来就是要学生将准备的材料和自己的构思外化为书面语言。教师要鼓励学生独立写作,特别是要进行想象创新语言创新内容创新,显示个性风格。叶圣陶说,好的作文是改出来的。语文课怕是微小的闪光点,也要及时给予肯定和激励,这有利于学生个性的发展。当然......”。

9、“.....以激发创造兴趣增强创造意识。学指导与环境熏陶文化渗透等各个方面的联系,从而形成开放的教学体系。浅谈中学作文指导的三点五式模式原稿。教师要指导学生独立地完善审拟过程,筛选材料,修改提纲,为动笔撰稿作好铺垫。可让学彰显。这样,既营造了和谐的师生互动的教学氛围,给学生提供了自主活动自由创造的条件,也使学生充分投入到教师设臵的情境之中,观察生活,体验生活,畅所欲言,激情飞扬,从而写出有情感的文章以新课价,应多激励多肯定。对在立意构思表现手法上富于个性的作文以及作文中所表现出来的哪怕是微小的闪光点,也要及时给予肯定和激励,这有利于学生个性的发展。当然,我们还可以结合讲评课大力表扬学生平时作代表性的作文,紧密结合本次写作要求......”。