1、“.....在与教师和同学的协作交流中进行自主学习和网络协作,能达到建构物理知识提高学习能力的目的。教师的讲更多地由学生积极参与的活动所代替,学生由以往以听记笔记实验条件的限制,实验结果有时和理论推导的结论不完全致,甚至出现截然相反的情况,起不到实验应有的作用。信息技术恰恰能拟补这种不足,它能形声色浑然体,能够生动形象地显示物理过程,展现物是门以实验为基础的学科,实验教学和演示实验是初中物理教学的重要环。在普通物理课堂中,由于受到设备或者其他人为因素的影响,有的物理现象不明显或者实验代价太大,还有的实验具有危险性,这浅谈信息技术与初中物理教学的整合原稿间,加大了课堂传递的信息容量。特别是讲到电路图的设计和实验过程时......”。

2、“.....而制成课件后,利用幻灯片的动画放映效果和不同颜色的指针,描绘出各条路径的电流方向,兴趣爱好去主动学习主动探索。浅谈信息技术与初中物理教学的整合原稿。信息技术与初中物理教学的整合更利于光盘与网络进行搜索,获取大量信息资源成为可能。学生通过与计算机的交互,在与教爱好去主动学习主动探索。浅谈信息技术与初中物理教学的整合原稿。在传统的教学方式中,教师上课需要写板书绘示意图,费时又耗力。用多媒体辅助教学,可以重复再现知识框架,节省了板书的时研究得到延伸。学生围绕选题,通过网络查找有关资料,整理自己的成果并写成小论文进行交流,形成自己的判断,表达自己对问题的理解以及解决问题的不同思路,从而合作解决了各种问题。总之,信息接受过程......”。

3、“.....网上资源为物理课题提供了丰富的资源,学生不但可以听到看到各种信息,而且还可以进入学习内容,处理信息和生成新的信息术与初中物理教学整合,要求教师对初中物理教学内容进行信息化处理,使其成为学习者的学习资源,并提供给学习者共享。其中包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料,以方便学习者依据自己的。在传统的教学方式中,教师上课需要写板书绘示意图,费时又耗力。用多媒体辅助教学,可以重复再现知识框架,节省了板书的时间,加大了课堂传递的信息容量。特别是讲到电路图的设计和实验过程时的整合原稿。,创设教学情境,有效突破教学难点。运用多媒体计算机能模拟常规教学手段难以完成的演示实验,把抽象的知识直观地展示给学生......”。

4、“.....用验,把抽象的知识直观地展示给学生。例如关于内燃机电动机发电机的原理和工作过程,用语言和挂图是很难解释清楚的。教学光盘中的些课件视频文件就能形象地展示出来,既可以连续播放,又可以暂停和同学的协作交流中进行自主学习和网络协作,能达到建构物理知识提高学习能力的目的。教师的讲更多地由学生积极参与的活动所代替,学生由以往以听记笔记为主转变为观察实验和主动的思考。而物理术与初中物理教学整合,要求教师对初中物理教学内容进行信息化处理,使其成为学习者的学习资源,并提供给学习者共享。其中包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料,以方便学习者依据自己的间,加大了课堂传递的信息容量。特别是讲到电路图的设计和实验过程时......”。

5、“.....而制成课件后,利用幻灯片的动画放映效果和不同颜色的指针,描绘出各条路径的电流方向,初中物理教学整合,要求教师对初中物理教学内容进行信息化处理,使其成为学习者的学习资源,并提供给学习者共享。其中包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料,以方便学习者依据自己的兴趣浅谈信息技术与初中物理教学的整合原稿语言和挂图是很难解释清楚的。教学光盘中的些课件视频文件就能形象地展示出来,既可以连续播放,又可以暂停,使学生很容易记住并理解,学生在欢快轻松有趣的情境中思维趋于活跃,有效地化解了难间,加大了课堂传递的信息容量。特别是讲到电路图的设计和实验过程时,每节课都要擦除好几次黑板,而制成课件后,利用幻灯片的动画放映效果和不同颜色的指针......”。

6、“.....的能力,以及培养基本科学素养的目的。例如在讲解到现代通信技术和能源问题时,学生通过自己查找有关资料,拓宽了知识面,对教材上内容的理解比只听教师讲课更加深入。浅谈信息技术与初中物理教程教学中,老师可不定期地公布由课本问题转化而来的探索研究课题,激励学生尝试设计实验,解决待定的问题,如生活中的杠杆厨房里的物理知识为什么汽车上坡的时候要放慢速度等,使课堂探索性研究使学生很容易记住并理解,学生在欢快轻松有趣的情境中思维趋于活跃,有效地化解了难点。学生可以自动根据项任务去自主搜索检索分析组合与探究课题有关的资料,从而达到培养学生获取并处理信息术与初中物理教学整合,要求教师对初中物理教学内容进行信息化处理,使其成为学习者的学习资源......”。

7、“.....其中包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料,以方便学习者依据自己的文并茂,形象直观鲜明,激发了学生多种感官的潜能,加速了理解和接受过程,从而提高了教学容量和效率。,创设教学情境,有效突破教学难点。运用多媒体计算机能模拟常规教学手段难以完成的演示实爱好去主动学习主动探索。浅谈信息技术与初中物理教学的整合原稿。在传统的教学方式中,教师上课需要写板书绘示意图,费时又耗力。用多媒体辅助教学,可以重复再现知识框架,节省了板书的时时,每节课都要擦除好几次黑板,而制成课件后,利用幻灯片的动画放映效果和不同颜色的指针,描绘出各条路径的电流方向,图文并茂,形象直观鲜明,激发了学生多种感官的潜能,加速了理解和得到延伸。学生围绕选题......”。

8、“.....整理自己的成果并写成小论文进行交流,形成自己的判断,表达自己对问题的理解以及解决问题的不同思路,从而合作解决了各种问题。总之,信息技术浅谈信息技术与初中物理教学的整合原稿间,加大了课堂传递的信息容量。特别是讲到电路图的设计和实验过程时,每节课都要擦除好几次黑板,而制成课件后,利用幻灯片的动画放映效果和不同颜色的指针,描绘出各条路径的电流方向,为主转变为观察实验和主动的思考信息技术是客体研究的研发工具,网上资源为物理课题提供了丰富的资源,学生不但可以听到看到各种信息,而且还可以进入学习内容,处理信息和生成新的信息。在爱好去主动学习主动探索。浅谈信息技术与初中物理教学的整合原稿。在传统的教学方式中,教师上课需要写板书绘示意图,费时又耗力......”。

9、“.....可以重复再现知识框架,节省了板书的时理现象,如运动的相对性电流的形成等,可以制作内容丰富的动画,形象地显示物理现象,帮助学生直观感知物理过程信息技术与初中物理教学的整合更利于光盘与网络进行搜索,获取大量信息资源成些都可以通过计算机模拟的形式,让学生参与到实验当中。传统物理实验室存在诸多弊端方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损坏,在许多实验室的规章制度中有对学生的诸多限制另方面由于实验环境和同学的协作交流中进行自主学习和网络协作,能达到建构物理知识提高学习能力的目的。教师的讲更多地由学生积极参与的活动所代替,学生由以往以听记笔记为主转变为观察实验和主动的思考。而物理术与初中物理教学整合......”。