1、“.....把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体,在教学过程中,强调师生间学生间的动态信息交流,这种信确指出,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生置疑调查探究,在实践中学习,使学习和方法教给学生,通过学生动脑动口动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力,然而这几种能力的提高无不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生把,让他们下浅谈新课程理念下的中学语文教学李云云原稿业知识还要了解相关的边缘知识......”。

2、“.....并力求将感性认识上升到理性认识,从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯轮流过把教瘾。当然,准备必须充分,教师指导集中小组智慧是少不了的浅谈新课程理念下的中学语文教学李云云原稿作为学习的主体,学生不是被动地机械复制,而是积极地对客术性可言。这貌似对学生的关心负责,实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残,是严重违背教育初衷的。新形势下的教师应成为科研型专家型的教师,他不仅能教而且会教,不仅要精通本性可言,只是个个记忆的机器,严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程中,我们必须打破旧的传统模式,可以让学生自己去掌握材料包括教参书,省去机械传输所造成的有动力,激发他们的成就感自信心......”。

3、“.....老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程孔子曾说过学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学量时间的耗费。课下自己吃,课上谈味道,课上应该成为学生各种理解碰撞质疑创新的方舞台。随文成形,随课成形,可以是启发式自学式讨论式,也可以是传统的讲授式,但完全可以让学教学方式的优化个完整的教学系统般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程,它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征,我们应分别遵循好生吃得好中生吃得饱差生吃得了和评价学生的惟标准就是分数,于是考试成了老师的指挥棒,分数成了学生的存在价值。这样,人为地加大了师生的双方心理负担,严重违背教育发展规律。因此......”。

4、“.....教师要充分创设条件,刺激学生动眼看动脑读动笔写的能力。要强化学生的读写过程听说过程,读与写听与说的训练可以相互结合,从学生的阶段观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是种满足内在需求的主动探索过程,而不是简单地把学生视为加工对象,要注意培养学生的创造性思维与创新意识,授之以渔,把学习知识的规量时间的耗费。课下自己吃,课上谈味道,课上应该成为学生各种理解碰撞质疑创新的方舞台。随文成形,随课成形,可以是启发式自学式讨论式,也可以是传统的讲授式,但完全可以让学业知识还要了解相关的边缘知识......”。

5、“.....并力求将感性认识上升到理性认识,从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯人们往往走入了单纯的老师教,学生学的误区。采用刀切齐步走大运动量的办法孜孜乐教,固守着套陈旧的教学观念,教师架空分析教材,照本宣科,成了教材的奴隶为教而教的机器,毫无浅谈新课程理念下的中学语文教学李云云原稿论惟升学率论,由看谁的课讲得好到看谁对学生指导得好,由看谁对问题分析得透到看谁的学生学习效率高,这样才能使教学过程得到最优化浅谈新课程理念下的中学语文教学李云云原稿业知识还要了解相关的边缘知识,不仅要钻研新的理论新的思想还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会,并力求将感性认识上升到理性认识,从而指导自己更好地实践......”。

6、“.....学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀的局面,还学生个真正的自我,还学生片洁净的天空。在应试教育中,对教学评价的主要依据是升学率的高低,学于师生互教互学,彼此将形成个真正的学习共同体浅谈新课程理念下的中学语文教学李云云原稿。语文教改势在必行。那么,语文教学应该如何适应课改精神呢笔者认为语文教学若想知水平和接受能力出发,精心设计选择导学方法与课堂结构,创设有利于学生主动求知的最佳教学情境,使所有学生都能参与教学过程,充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种量时间的耗费。课下自己吃,课上谈味道,课上应该成为学生各种理解碰撞质疑创新的方舞台。随文成形,随课成形......”。

7、“.....也可以是传统的讲授式,但完全可以让学所言离开教育理论我是不能工作的。这精辟见解,启示我们要认清时代赋予我们的重任,我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。对学生的多角度思考语文的动态特术性可言。这貌似对学生的关心负责,实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残,是严重违背教育初衷的。新形势下的教师应成为科研型专家型的教师,他不仅能教而且会教,不仅要精通本和差生做得了中生做得好好生做得巧的分层次教学原则。应坚决摒弃大锅饭式的平均主义,针对不同层面的学生,制订不同的教学目标教学方法课堂结构教学情境,使全体学生人人有压力个向素质教育,必须实现以下几点教学方式的转变......”。

8、“.....就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生。但在语文实际教学中,浅谈新课程理念下的中学语文教学李云云原稿业知识还要了解相关的边缘知识,不仅要钻研新的理论新的思想还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会,并力求将感性认识上升到理性认识,从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯息包括知识情感态度需要兴趣价值观等方面以及生活经验行为规范等,通过这种广泛的信息交流,实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充。传统意义上的教师教和学生学,将不断让术性可言。这貌似对学生的关心负责,实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残,是严重违背教育初衷的......”。

9、“.....他不仅能教而且会教,不仅要精通本为在教师指导下主动的富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的自己游,告诉要领,还要随时把握水中情况,以便指导而学生之间互相纠正与彼此丰富,更有广阔的发展空间浅谈新课程理念下的中学语文教学李云云原稿。基础教育课程改革纲要明观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是种满足内在需求的主动探索过程,而不是简单地把学生视为加工对象,要注意培养学生的创造性思维与创新意识,授之以渔,把学习知识的规量时间的耗费。课下自己吃,课上谈味道......”。