1、“.....并通过想象去感悟山里孩子上学路上景物随着时间的变化而出现的那种朦胧美,想象天空在孩子的脚步声中醒来的意境。如此,通过引导学生展开想象,可充分感受到美的特质,这样,就能让学生在语文学习的过程中获得较强的审美愉悦感。例如,在山沟里的孩子北师大小学语文第册文的第自然段中,作者描写了山沟里的孩子在清晨天还没有亮的时候就去上学的情景。生与文本情感之间的对话平台,引导学生充分体验文本情感美的价值。引导想象,不断拓展文本意境美的特质在北师大小学语文教材中,许多文章都具有优美的意境。小学生的年龄较小,语言积累相对匮乏浅谈小学语文教学中的美育渗透原稿中,作者对桂林山和水的特点进行了细致的描写,通篇没有使用个美字,却充分表现了桂林山水的美。教学中......”。

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8、“.....应该引起我们足够的重视。在青少年全面发展的诸因素中,美育有着特殊的意义。苏联教育家苏霍姆林斯基说美是道德纯洁精神丰富和体育健全浅谈小学语文教学中的美育渗透原稿中,作者对桂林山和水的特点进行了细致的描写,通篇没有使用个美字,却充分表现了桂林山水的美。教学中,教师首先让学生自读课文的前半部分描写漓江水的内容,学生自读完成之后,教师再引导学生段文字所蕴含的意境美。由于语文学科的特点,从种角度看,它的美育任务更是责无旁贷,它的作用也许会更重大更深刻。语文学科的美育,可以有效地净化心灵陶冶情操,积累审美经验,提高审美鉴赏在音乐美术等,却未能意识或重视到其它学科也都能够而且应该挖掘其中美的因素,适时地对学生进行审美教育......”。

9、“.....例如,在桂林山水北师大小学语文第册这篇课表面上看,作者在这段中并没有过多采用华丽的词语和特殊的句式,却给人种环境幽深的朦胧意境,小学生是很难体会到这种意境的。教学中,教师利用多媒体给学生呈现了这段课文的情景图,然后引导学因此,不易像样在短时间内就能够对文章入情入境。但是,小学生想象力特别丰富,在教学中,教师要善于根据课文内容创设情境,引导学生进入课文所蕴含的优美意境之中,让学生充分感受文本意境分体验文本情感美的价值文章不是无情物,新课程标准特别强调了语文学科的人文性。北师大小学语文教材中的很多课文给学生传达了种美的情感世界。教学中,教师善于引导学生进行感情朗读,可搭建起中,许多文章都具有优美的意境。小学生的年龄较小......”。