1、“.....共同做出创造性的努力。共创指突破传统教学中的强制硬灌和单向传递,在民主平等的师生关系下,通过师生合作生生合作的交互方式,运用自学学互动的构建要注意突出和谐合作共创等效应。和谐指教学氛围师生关系和身心发展等方面的和谐,旨在创造种共为主体认知明确情感协调情绪高昂的课堂氛围,激发创造潜能,提高学习能力,促使学生收到良好的教学效果。迂回设问法。这种语言艺术是指绕着弯子设问,以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃,让学生在情感与理智结合处得知识明事理受教益。教学互动就是在课堂教学中通过师生浅谈小学语文教学互动中的幽默教学原稿定非要在那么庄严典雅的气氛中进行,也可以在双方谈笑风生中进行,以笑移情生情......”。

2、“.....给人以智慧和力量。在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话,不仅可以起到弦外有音启人深思高昂的课堂氛围,激发创造潜能,提高学习能力,促使学生全面发展。浅谈小学语文教学互动中的幽默教学原稿。说古论今法。就是在教学中,说话不照直说,而是采用说古论今的比喻。宋代学者就性积极性,必须以培养学生独立学习与运用语文的能力为中心。就是在教学过程中,适时恰当地说些富有哲理性知识性和情趣性的笑话。教学过程的本质是种说服人开启人给人以智慧和力量的育人过程,展学生集体的创造能力。教学互动就是在课堂教学中通过师生生生之间的交流交往,使教学在互动互促中产生群体的动力,让学习者形成自我组织自我构建......”。

3、“.....师生之间构建种平等合作的伙伴关系,教师深入到学生生活中去,做学生朋友,与学生合作,从学生的学习心理认知规律出发组织教学,共同做出创造性良性循环,在和谐合作共创中真正提高语文课堂教学效率。教学互动的构建要注意突出和谐合作共创等效应。和谐指教学氛围师生关系和身心发展等方面的和谐,旨在创造种共为主体认知明确情感协调情。中国历史上有许多典故,这些典故事实上都是种劝人方式,同样也都包含了诙谐的笑话和知识。要古为今用,引用这些典故,不仅使学生加深理解传授的知识,同时也能向学生暗示事理传递情感创造愉恰当地说些富有哲理性知识性和情趣性的笑话。教学过程的本质是种说服人开启人给人以智慧和力量的育人过程,不定非要在那么庄严典雅的气氛中进行......”。

4、“.....以笑移情生情,课堂教学必须体现学生能动作用,借助学生的兴趣动机意志等方面的心理优势,促进其人格的和谐发展,要求教师善于发现并利用每个人的心理优势,使学生不断获得成功的体验和发展的动力教学互过语忌直,意忌浅,脉忌露,味忌短语忌直脉忌露这就是要求教学语言要含蓄。适当地用积极的说古论今法,话里有话,或弦外有音,可以使教学语言意味深长,增加感染力,使学生回味无穷,乐意接受良性循环,在和谐合作共创中真正提高语文课堂教学效率。教学互动的构建要注意突出和谐合作共创等效应。和谐指教学氛围师生关系和身心发展等方面的和谐,旨在创造种共为主体认知明确情感协调情定非要在那么庄严典雅的气氛中进行,也可以在双方谈笑风生中进行,以笑移情生情......”。

5、“.....给人以智慧和力量。在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话,不仅可以起到弦外有音启人深思重学生个性开始,只有每个学生的个性都得到充分的尊重发展和张扬时,才能真正实现我们的教育目标。学生是学习的主人,是语文学习实践的主体,因此教学中必须重视充分发挥和调动学生学习的主动浅谈小学语文教学互动中的幽默教学原稿笑声中说服人开启人,给人以智慧和力量。在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话,不仅可以起到弦外有音启人深思的作用,而且有利于育人品德沟通师生情感。浅谈小学语文教学互动中的幽默教学原稿定非要在那么庄严典雅的气氛中进行,也可以在双方谈笑风生中进行,以笑移情生情,在笑声中说服人开启人,给人以智慧和力量。在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话......”。

6、“.....学生是学习的主人,是语文学习实践的主体,因此教学中必须重视充分发挥和调动学生学习的主动性积极性,必须以培养学生独立学习与运用语文的能力为中心。就是在教学过程中,适今用,引用这些典故,不仅使学生加深理解传授的知识,同时也能向学生暗示事理传递情感创造愉快的情感。在教育学生思想道德之时,不能死板硬套地向学生讲述其中的道理,应联系实际渗透些名人趣中教师语言的幽默感对于活跃课堂气氛吸引学生的注意力促成轻松愉快的学习心态能起到重要作用个性化教育必须从尊重学生个性开始,只有每个学生的个性都得到充分的尊重发展和张扬时,才能真正实良性循环,在和谐合作共创中真正提高语文课堂教学效率。教学互动的构建要注意突出和谐合作共创等效应......”。

7、“.....旨在创造种共为主体认知明确情感协调情作用,而且有利于育人品德沟通师生情感。语文教学互动中,学生是接受知识消化知识的主体,是认识客观规律的主体,是不断完善自我的认知结构的主体,教师要引导学生自觉参与语文研究的实践活动性积极性,必须以培养学生独立学习与运用语文的能力为中心。就是在教学过程中,适时恰当地说些富有哲理性知识性和情趣性的笑话。教学过程的本质是种说服人开启人给人以智慧和力量的育人过程,愉快的情感。在教育学生思想道德之时,不能死板硬套地向学生讲述其中的道理,应联系实际渗透些名人趣事或歇后语,这种方式可以引起学生发出会心的笑,又不失教学的神圣和典雅。合作指在教学过或歇后语......”。

8、“.....又不失教学的神圣和典雅。教学互动中教师语言的幽默感对于活跃课堂气氛吸引学生的注意力促成轻松愉快的学习心态能起到重要作用个性化教育必须从浅谈小学语文教学互动中的幽默教学原稿定非要在那么庄严典雅的气氛中进行,也可以在双方谈笑风生中进行,以笑移情生情,在笑声中说服人开启人,给人以智慧和力量。在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话,不仅可以起到弦外有音启人深思悟智力激励集体讨论等方法,密切注意每个人的独特性,强化集体思维,发展学生集体的创造能力中国历史上有许多典故,这些典故事实上都是种劝人方式,同样也都包含了诙谐的笑话和知识。要古性积极性,必须以培养学生独立学习与运用语文的能力为中心。就是在教学过程中,适时恰当地说些富有哲理性知识性和情趣性的笑话......”。

9、“.....面发展。浅谈小学语文教学互动中的幽默教学原稿。合作指在教学过程中创设种友善的相互信任的相互尊重的良好氛围。师生之间构建种平等合作的伙伴关系,教师深入到学生生活中去,做学生朋友生生之间的交流交往,使教学在互动互促中产生群体的动力,让学习者形成自我组织自我构建,从而使语文课堂教学在群性相融个性完善中形成良性循环,在和谐合作共创中真正提高语文课堂教学效率。过语忌直,意忌浅,脉忌露,味忌短语忌直脉忌露这就是要求教学语言要含蓄。适当地用积极的说古论今法,话里有话,或弦外有音,可以使教学语言意味深长,增加感染力,使学生回味无穷,乐意接受良性循环,在和谐合作共创中真正提高语文课堂教学效率......”。