1、“.....激发了学生的动手操作的兴趣及欲望,使其思维处于种活跃状态,开启智慧的闸门,并全身心地投入到了太空之旅的创作学习成了教学任务。这样将新知识纳入原有的知识结构中,淡化了学生对新知识的陌生感,有效降低了学生对新知识的认知难度。比较导入法比较式导入就是教师上课时出示两个内容样但格式不同的作品,让学生比较,看是从旧知识入手,教师根据知识间联系设计具有严格思维程序的导入,让学生积极思考,逐步从已知向未知过渡,主动顺利的领会新知识。例如,在教学年级下册第课管理文件课时,我从复习年级上册学过的复制剪切浅谈小学信息技术课导入的方法与技巧原稿课题,激发了学生的动手操作的兴趣及欲望,使其思维处于种活跃状态,开启智慧的闸门......”。

2、“.....比喻导入法信息技术课中些文明的行为情境,与美丽的校园形成对比,让学生在比对中深深体会到温馨提示牌子小,作用大,就像位无声的老师,时时刻刻提醒大家从小事做起,从自己做起,做个讲文明懂礼貌的小主人。在这样自然的情境中导级下册第课太空之旅课时,出示张只有飞船,没有星星没有星球没有背景的太空图,再出示张有飞船有星星有星球有背景的太空图,让学生说说哪个作品更美自己更喜欢哪个作品你想不想自己动手画画从而引出了储存内心的力量,因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。情境导入法在信息技术课上,教师如果能根据教学内容,结合小学生的心理特征和年龄特点,创设相关情境来巧妙的导入课题,就犹如磁铁般紧紧地吸引住中深深体会到温馨提示牌子小......”。

3、“.....就像位无声的老师,时时刻刻提醒大家从小事做起,从自己做起,做个讲文明懂礼貌的小主人。在这样自然的情境中导入课题,把学生的求知欲由潜伏状态变为积极的活动状态生,激发学生的兴趣活跃其思维,使学生很自然地进入最佳的学习状态。如在教学年级下册第课温馨提示牌课时,我先创设美丽的校园环境让学生欣赏,学生在欣赏的过程中,体验到美的享受,接着创设校园内各种不情境导入法在信息技术课上,教师如果能根据教学内容,结合小学生的心理特征和年龄特点,创设相关情境来巧妙的导入课题,就犹如磁铁般紧紧地吸引住学生,激发学生的兴趣活跃其思维,使学生很自然地进入最佳的领会新知识。例如,在教学年级下册第课管理文件课时,我从复习年级上册学过的复制剪切粘贴文字的操作方法引入课题......”。

4、“.....只是操作的对象不同,个是文字,下册第课认识文件夹课时,我先让学生欣赏摆放整齐的书架衣橱玩具柜工具盒等生活中常见到的收纳用具,接着告诉学生电脑中也有类似的收纳用具文件夹,从而引出课题。这样把文件夹比喻成日常生活中的书架玩具课题,把学生的求知欲由潜伏状态变为积极的活动状态,学生学习兴趣被诱发出来,思维品质得到培养,信息素养得到发展浅谈小学信息技术课导入的方法与技巧原稿。迁移导入法迁移导入法即所谓温故而知新,生,激发学生的兴趣活跃其思维,使学生很自然地进入最佳的学习状态。如在教学年级下册第课温馨提示牌课时,我先创设美丽的校园环境让学生欣赏,学生在欣赏的过程中,体验到美的享受,接着创设校园内各种不课题,激发了学生的动手操作的兴趣及欲望,使其思维处于种活跃状态,开启智慧的闸门......”。

5、“.....比喻导入法信息技术课中些得通俗易懂,把枯燥乏味变得生动有趣。比较导入法比较式导入就是教师上课时出示两个内容样但格式不同的作品,让学生比较,看看他们有什么不同你更喜欢哪个作品使学生感觉到哪个作品更美。例如,在教学浅谈小学信息技术课导入的方法与技巧原稿个是文件。这样引入课题,学生很快掌握了复制剪切粘贴文件的操作方法与步骤,轻松愉快地完成了教学任务。这样将新知识纳入原有的知识结构中,淡化了学生对新知识的陌生感,有效降低了学生对新知识的认知难课题,激发了学生的动手操作的兴趣及欲望,使其思维处于种活跃状态,开启智慧的闸门,并全身心地投入到了太空之旅的创作学习之中去浅谈小学信息技术课导入的方法与技巧原稿......”。

6、“.....迁移导入法迁移导入法即所谓温故而知新,是从旧知识入手,教师根据知识间联系设计具有严格思维程序的导入,让学生积极思考,逐步从已知向未知过渡,主动顺生理解和记忆的目的。如在教学年级下册第课认识文件夹课时,我先让学生欣赏摆放整齐的书架衣橱玩具柜工具盒等生活中常见到的收纳用具,接着告诉学生电脑中也有类似的收纳用具文件夹,从而引出课题。这样把等收纳用具,把文件比喻成书架上的书玩具柜中的玩具,让学生形象地理解文件夹就是文件的收纳箱。这样形象生动的比喻,可以把抽象变得具体,把复杂变得简单,把高深莫测变得通俗易懂,把枯燥乏味变得生动有生,激发学生的兴趣活跃其思维,使学生很自然地进入最佳的学习状态。如在教学年级下册第课温馨提示牌课时......”。

7、“.....学生在欣赏的过程中,体验到美的享受,接着创设校园内各种不念和术语对于初学电脑的年级学生来说是非常陌生的,有的还很抽象,显得很深奥。如果恰到好处地应用些形象生动的比喻,不仅有助于提高他们听课的兴趣,而且还能达到帮助学生理解和记忆的目的。如在教学年级级下册第课太空之旅课时,出示张只有飞船,没有星星没有星球没有背景的太空图,再出示张有飞船有星星有星球有背景的太空图,让学生说说哪个作品更美自己更喜欢哪个作品你想不想自己动手画画从而引出佳的学习状态。如在教学年级下册第课温馨提示牌课时,我先创设美丽的校园环境让学生欣赏,学生在欣赏的过程中,体验到美的享受,接着创设校园内各种不文明的行为情境,与美丽的校园形成对比......”。

8、“.....把文件比喻成书架上的书玩具柜中的玩具,让学生形象地理解文件夹就是文件的收纳箱。这样形象生动的比喻,可以把抽象变得具体,把复杂变得简单,把高深莫测变浅谈小学信息技术课导入的方法与技巧原稿课题,激发了学生的动手操作的兴趣及欲望,使其思维处于种活跃状态,开启智慧的闸门,并全身心地投入到了太空之旅的创作学习之中去浅谈小学信息技术课导入的方法与技巧原稿。比喻导入法信息技术课中些中去。比喻导入法信息技术课中些概念和术语对于初学电脑的年级学生来说是非常陌生的,有的还很抽象,显得很深奥。如果恰到好处地应用些形象生动的比喻,不仅有助于提高他们听课的兴趣,而且还能达到帮助学级下册第课太空之旅课时,出示张只有飞船,没有星星没有星球没有背景的太空图,再出示张有飞船有星星有星球有背景的太空图......”。

9、“.....例如,在教学年级下册第课太空之旅课时,出示张只有飞船,没有星星没有星球没有背景的太空图,再出示张有飞船有星星有星球有背景的太空图,贴文字的操作方法引入课题,并告诉学生复制剪切粘贴文件的操作方法与文字是样的,只是操作的对象不同,个是文字,个是文件。这样引入课题,学生很快掌握了复制剪切粘贴文件的操作方法与步骤,轻松愉快地完课题,把学生的求知欲由潜伏状态变为积极的活动状态,学生学习兴趣被诱发出来,思维品质得到培养,信息素养得到发展浅谈小学信息技术课导入的方法与技巧原稿。迁移导入法迁移导入法即所谓温故而知新,生,激发学生的兴趣活跃其思维,使学生很自然地进入最佳的学习状态......”。