1、“.....我们必须意识到激励不等于表扬,批评也是种激励,无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是,批评时不能打击学生的积极性和自信心,要委婉地否定,有时还要根据学生不同的性格特点,不同情况不同对定他勤于思考,勇于回答问题,然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬,学生学得专注,也学得开心。另外需要注意的是,现在谈到激励,许多人认为就是要把学生往好的方面评价,不好要说成好,不好也好自信过头,遇到挫折就往往蹶不振自暴自弃的局面,反而不利于他们进步的成长。我们必须意识到激励不等于表扬,批评也是种激励,无原则的表扬只会适得其反。我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长,教学效率极大提浅谈小学课堂教学中的激励性评价原稿善于发现学生的闪光点,鼓励他们在原有基础上有所进步,对各方面素质较好的学生......”。

2、“.....涉猎些课外知识,向更高目标努力对般学生,鼓励他们在掌握好基础知识并能熟练运用的前提下适时适师就应当堂表扬他当个学生回答问题错了的时侯,教师也应先肯定他勤于思考,勇于回答问题,然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬,学生学得专注,也学得开心。另外需要注意的是,现在谈到激励,再读遍,让大家仔细听听。教师亦不妨这样来赞扬学生对问题的回答你的回答很有道理。你说的太好了,我怎么没想到呢喜欢你这样回答问题。使学生如沐春雨,如淋甘霖。小学课堂教学中的激励性评价实施,又注重个体差异,有时还要根据学生不同的性格特点,不同情况不同对待。引导学生正确对待否定性评价,使其具有定的心理承受能力,既认识到自己的优点,也清楚认识到自己的不足,并对其提出针对性的改进建议,这样才能更有效地促进学该是善意的......”。

3、“.....表扬应该是发自肺腑的,让学生在激励的语言中体会自身的价值。在朗读教学中,教师可以这样评价下学生到目前为止,你是读得最出色的个。这个句子你读得多好呀,请你再读遍,让大家仔细进步发展,才是真正成功的激励。浅谈小学课堂教学中的激励性评价原稿。在学生最需要的时候去鼓励,雨要下得及时,既不可久旱后降甘露,也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上,当个学生尽其所能解答了道疑难的时候,教,积极营造民主平等和谐的氛围教师评价学生的态度必须真诚,表情动作要自然,没有设计性。在学生眼中,教师的评价就是至高无上的御旨,好的评价固然能提高学生的自信,激发他们的潜力,但也不乏句无心的话伤害学生的基础较差,特别是性格内向的学生,要多给他们锻炼的机会。般而言,那些能力差的学生普遍存在着恐惧畏难心理,不知如何迎接困难和失败的挑战......”。

4、“.....因而,此时教师对他们的评价是非常重要的,非常重要的,教师要给他们充分的鼓励和适时的肯定,让他们反复尝试。老师相信你能行,再试次。别急,慢慢说,老师再给你次机会。均可激励学生积极思考,认真学习,给被遗忘在角落里的孩子们以自信,促使他们参与到课许多人认为就是要把学生往好的方面评价,不好要说成好,不好也硬要找到好的方面,大肆表扬鼓励。诚然,这种积极评价是必不可少的,但殊不知,味地表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识,会让他造成自我感觉太进步发展,才是真正成功的激励。浅谈小学课堂教学中的激励性评价原稿。在学生最需要的时候去鼓励,雨要下得及时,既不可久旱后降甘露,也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上,当个学生尽其所能解答了道疑难的时候,教善于发现学生的闪光点,鼓励他们在原有基础上有所进步,对各方面素质较好的学生......”。

5、“.....涉猎些课外知识,向更高目标努力对般学生,鼓励他们在掌握好基础知识并能熟练运用的前提下适时适。因此,教师的批评应该是善意的,激励应该是诚恳的,表扬应该是发自肺腑的,让学生在激励的语言中体会自身的价值。在朗读教学中,教师可以这样评价下学生到目前为止,你是读得最出色的个。这个句子你读得多好呀,请浅谈小学课堂教学中的激励性评价原稿教师要给他们充分的鼓励和适时的肯定,让他们反复尝试。老师相信你能行,再试次。别急,慢慢说,老师再给你次机会。均可激励学生积极思考,认真学习,给被遗忘在角落里的孩子们以自信,促使他们参与到课堂教学活动中善于发现学生的闪光点,鼓励他们在原有基础上有所进步,对各方面素质较好的学生,鼓励他们在学好基础知识的基础上,涉猎些课外知识,向更高目标努力对般学生......”。

6、“.....鼓励他们在原有基础上有所进步,对各方面素质较好的学生,鼓励他们在学好基础知识的基础上,涉猎些课外知识,向更高目标努力对般学生,鼓励他们在掌握好基础知识并能熟练运用的前提下适时适当拔高对于的激励性评价原稿。,积极营造民主平等和谐的氛围教师评价学生的态度必须真诚,表情动作要自然,没有设计性。在学生眼中,教师的评价就是至高无上的御旨,好的评价固然能提高学生的自信,激发他们的潜力,但也不教学活动中来。你真行,进步很快,请继续努力。通过对学生所作努力的肯定,为其指明方向,鼓励他们不断进步。浅谈小学课堂教学中的激励性评价原稿。小学课堂教学中的激励性评价实施,又注重个体差异善于发现学生进步发展,才是真正成功的激励。浅谈小学课堂教学中的激励性评价原稿。在学生最需要的时候去鼓励,雨要下得及时......”。

7、“.....也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上,当个学生尽其所能解答了道疑难的时候,教当拔高对于基础较差,特别是性格内向的学生,要多给他们锻炼的机会。般而言,那些能力差的学生普遍存在着恐惧畏难心理,不知如何迎接困难和失败的挑战,常表现出回避和不愿学的情绪。因而,此时教师对他们的评价是再读遍,让大家仔细听听。教师亦不妨这样来赞扬学生对问题的回答你的回答很有道理。你说的太好了,我怎么没想到呢喜欢你这样回答问题。使学生如沐春雨,如淋甘霖。小学课堂教学中的激励性评价实施,又注重个体差异的自尊,在孩子幼小的心灵里埋下晦暗消极的种子,抑制孩子个性的正常发挥,阻碍学生的健康成长。往往是过分夸张的表情动作更加暴露教师的矫情和做作,不切实际的表扬更显现教师语言的干瘪和脆弱。因此,教师的批评应乏句无心的话伤害学生的自尊......”。

8、“.....抑制孩子个性的正常发挥,阻碍学生的健康成长。往往是过分夸张的表情动作更加暴露教师的矫情和做作,不切实际的表扬更显现教师语言的干瘪和脆弱浅谈小学课堂教学中的激励性评价原稿善于发现学生的闪光点,鼓励他们在原有基础上有所进步,对各方面素质较好的学生,鼓励他们在学好基础知识的基础上,涉猎些课外知识,向更高目标努力对般学生,鼓励他们在掌握好基础知识并能熟练运用的前提下适时适。引导学生正确对待否定性评价,使其具有定的心理承受能力,既认识到自己的优点,也清楚认识到自己的不足,并对其提出针对性的改进建议,这样才能更有效地促进学生进步发展,才是真正成功的激励。浅谈小学课堂教学中再读遍,让大家仔细听听。教师亦不妨这样来赞扬学生对问题的回答你的回答很有道理。你说的太好了,我怎么没想到呢喜欢你这样回答问题......”。

9、“.....如淋甘霖。小学课堂教学中的激励性评价实施,又注重个体差异硬要找到好的方面,大肆表扬鼓励。诚然,这种积极评价是必不可少的,但殊不知,味地表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识,会让他造成自我感觉太好自信过头,遇到挫折就往往蹶不振自暴自弃的局面,反而不利于的显著效果。在学生最需要的时候去鼓励,雨要下得及时,既不可久旱后降甘露,也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上,当个学生尽其所能解答了道疑难的时候,教师就应当堂表扬他当个学生回答问题错了的时侯,教师也应先肯许多人认为就是要把学生往好的方面评价,不好要说成好,不好也硬要找到好的方面,大肆表扬鼓励。诚然,这种积极评价是必不可少的,但殊不知,味地表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识,会让他造成自我感觉太进步发展,才是真正成功的激励。浅谈小学课堂教学中的激励性评价原稿......”。