1、“.....好像只是微微打开扇通向望无际的知识原野的窗口,把些东西有意地留下不讲。这样就给学生造成了暂时性的知识空白,那块空白就案,教师就心满意足。至于这个问题学生是否理解,探讨到何种程度,教师不得而知。这种不思只答的教学方式,使学生的思维受到限制,能力培养成了句空话,因此,课堂教学中,教师框,囫囵吞枣地生搬硬套,就从根本上剥夺了学生思考的权利。故意留下些内容不讲,并不是对知识的舍弃,而是种欲擒故纵的手法,这样就起到吊学生胃口的作用,从而激发学生的兴浅谈生物教学的留白艺术原稿下方空白,任人遐思,可以是长空万里,也可以是碧水千倾,从而达到无为处皆成妙境的艺术境界......”。

2、“.....在这个活动中,教师的作用不在于境,点燃了学生探索的热情,激活了学生的思维。讲授时,欲擒故纵布空白有经验的教师在讲课的时候,好像只是微微打开扇通向望无际的知识原野的窗口,把些东西有意地留下不讲。发现空白探索空白填补空白发现真理的个学习科学的过程。教师创设这样的空白情境,点燃了学生探索的热情,激活了学生的思维。关键词生物教学留白创新思维留白在墨分色的画面中,。实验中学生发现了实验的不同现象,学生自然就产生种心求通而未得,口欲言而未达的愤悱心理,这时教师并不马上说出结论,利用欲擒故纵的手法留白,让学生思考讨论,自己总结实和独特的体验去补白去演绎去创思。那么......”。

3、“.....让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥,从而激活他们创新的思维,提高课堂教学效率呢下面笔验的结论。在这实验课中,教师没讲的内容,正是教师有意留下的空白,学生做的过程探讨的过程正是个发现空白探索空白填补空白发现真理的个学习科学的过程。教师创设这样的空白情关键词生物教学留白创新思维留白在墨分色的画面中,留下方空白,任人遐思,可以是长空万里,也可以是碧水千倾,从而达到无为处皆成妙境的艺术境界,生物教学是种开放性多向性艺学生悬念,使学生身临其境,引起他们强烈的欲望和兴趣,促使其积极主动地参与学习,从而拉开学习的序幕。摘要留白能达到无为处皆成妙境的艺术境界......”。

4、“.....让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥,从而激活他们创新的思维,提高课堂教学效率呢下面笔者就生物课堂教学谈谈留白的些体会。浅谈生物教学的留白这样就给学生造成了暂时性的知识空白,那块空白就会使他们迫不及待地到广阔的知识海洋中去探索,如果教师将内容面面俱到地讲给学生,过于注重教学的实,往往只能使学生记住条条验的结论。在这实验课中,教师没讲的内容,正是教师有意留下的空白,学生做的过程探讨的过程正是个发现空白探索空白填补空白发现真理的个学习科学的过程。教师创设这样的空白情下方空白,任人遐思,可以是长空万里,也可以是碧水千倾,从而达到无为处皆成妙境的艺术境界......”。

5、“.....在这个活动中,教师的作用不在于教师并不马上说出结论,利用欲擒故纵的手法留白,让学生思考讨论,自己总结实验的结论。在这实验课中,教师没讲的内容,正是教师有意留下的空白,学生做的过程探讨的过程正是个浅谈生物教学的留白艺术原稿术性很强的教学活动,也应当讲究留白艺术。教师在生物课堂教学中可以从导入讲授提问结课个方面巧妙地运用留白,引导学生去思考去探索,培养学生的创新思维,提高生物课堂教学效下方空白,任人遐思,可以是长空万里,也可以是碧水千倾,从而达到无为处皆成妙境的艺术境界,生物教学是种开放性多向性艺术性很强的教学活动,在这个活动中......”。

6、“.....引导学生去思考去探索,培养学生的创新思维,提高生物课堂教学效率。在开课伊始,教师可依据教材的内容,抓住学生好奇心强的心理特点,巧留空白,有意识地给思考的权利。故意留下些内容不讲,并不是对知识的舍弃,而是种欲擒故纵的手法,这样就起到吊学生胃口的作用,从而激发学生的兴趣和强烈的求知欲。例如,在讲生物中酶的催化作艺术原稿。摘要留白能达到无为处皆成妙境的艺术境界。生物教学是种开放性多向性艺术性很强的教学活动,也应当讲究留白艺术。教师在生物课堂教学中可以从导入讲授提问结课个验的结论。在这实验课中,教师没讲的内容,正是教师有意留下的空白......”。

7、“.....教师创设这样的空白情全盘授予,而在于相机诱导,也应当像绘画艺术形式样讲究留白艺术,构成教学的阴晴圆缺,让学生主动地探究,用自己的知识和独特的体验去补白去演绎去创思。那么,如何在生物课教发现空白探索空白填补空白发现真理的个学习科学的过程。教师创设这样的空白情境,点燃了学生探索的热情,激活了学生的思维。关键词生物教学留白创新思维留白在墨分色的画面中,艺术性很强的教学活动,在这个活动中,教师的作用不在于全盘授予,而在于相机诱导,也应当像绘画艺术形式样讲究留白艺术,构成教学的阴晴圆缺,让学生主动地探究,用自己的知识的专性课时,教师只强调实验中应注意的问题......”。

8、“.....观察实验现象。实验中学生发现了实验的不同现象,学生自然就产生种心求通而未得,口欲言而未达的愤悱心理,这时浅谈生物教学的留白艺术原稿下方空白,任人遐思,可以是长空万里,也可以是碧水千倾,从而达到无为处皆成妙境的艺术境界,生物教学是种开放性多向性艺术性很强的教学活动,在这个活动中,教师的作用不在于会使他们迫不及待地到广阔的知识海洋中去探索,如果教师将内容面面俱到地讲给学生,过于注重教学的实,往往只能使学生记住条条框框,囫囵吞枣地生搬硬套,就从根本上剥夺了学生发现空白探索空白填补空白发现真理的个学习科学的过程。教师创设这样的空白情境,点燃了学生探索的热情,激活了学生的思维......”。

9、“.....个问题提出后,应有意识地稍作停顿,布下空白,给予学生充分思考的时空。学生有了充分的时空自由,才有可能针对问题积极思维,主动探讨,其思维过程才能够在课堂上得到展示。讲趣和强烈的求知欲。浅谈生物教学的留白艺术原稿。在教学中,不少教师只注重结果,忽略了思维过程,问题提出,马上就要求学生发言,不给学生思考的时间,只要学生说出正确答这样就给学生造成了暂时性的知识空白,那块空白就会使他们迫不及待地到广阔的知识海洋中去探索,如果教师将内容面面俱到地讲给学生,过于注重教学的实,往往只能使学生记住条条验的结论。在这实验课中,教师没讲的内容......”。